学科年级。四。数学。
承教者课题。
授课时间。年月日课时。
人口普查（读数）
教材中安排的“人口普查”的一些数据，仅表示数据在日常生活中的作用，在教学中可以运用这些数据开展活动，也可以直接讨论学生收集的数据，然后引出读法与写法。本册教材。
教材分析。将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，因为这两个方面是一个有机的整体。当然，在教学中，可以先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再讨论写法。学情分析。
在学生生活的环境中，经常可以接触到比较大的数。对此，当学生初步认识了大数后，可以组织学生到各种**上收集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程度。
1、经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义教学目标2、会正确读多位数，并能比较大小3.进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。
教学重点掌握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。掌握中间或末尾有“0”的数的读法。教学难点掌握中间或末尾有“0”的数的读法。教具准备。
教学过程。教学环节与内容。
五分钟口算。
一、复习导入。
二、学习新知。
1、展示学生收集的数据。
2、把数据进行分类。
3、研究末尾有0的数的。
教师活动学生活动设计意图出示课件。
1复习数位顺序表。生口答。
2让学生读出下面。
的数。说一说读这些数。
的方法。
学生汇报自己收3、教师板书。
集的较大的数据。
你们想知道你们收。
集到的比万大的数。
如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法。
板书课题：亿以内数的读法。
例如：长江流域的。
面积是1807199平。
方千米；赤道长。
40076千米；马里亚。
纳海沟距离海平面。
通过数一数、分级等。
11034米；
活动，感受学习大数。
2000年我国进行的的必要性，体会较大第五次人口普查显数的实际意义。示：全国总人口约为***人。引导学生写出香祖国大陆约有港和澳门的人口。
1265830000人，北数。
京市约有13820000
人，天津市约有。
时间分。4、研究中间有0的数的读法。5、引导学生总结亿以内数的读法。
小结，质疑。
掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
小结：当0在级的末尾时不读。
学生用分级线的方法出来。来读。
小组讨论，选代表回。
16584412136答。
让学生用分级线的方你们发现这样读数。
法来读有什么好处呢2320000
指名学生上黑板先。
分级再读数。
16584412136三、课堂练习。
学生收集一些其。
1．教材第6页“试一试”
教师在组织学生他方面的数据，能体验到大数据的。
第1题。说一说”时，可如当地的工农业实际意义。
以先让学生收集一生产的产值、城。
些当地的有关人口区面积等，通过数据，在此基础上，一些具体的、可引出一些比较大的以感受的数据。
数据。出示挂图。
说说这些国家个各有多少人。
10010000人。
让学生对收集的。
老师组织学生把数数据根据大小进据按照0的位置分行分类，然后与类，中间有0的数学生共同讨论分成一类，末尾有0“亿以内的数”
的读法，并让学的数为一类。
学生尝试读出：生在读的过程中***和能自己归纳读数6780000、的方法；接着与。
学生讨论“亿以13820000。
上的数”的读法。
3）引导学生明确。
学生在进行读数。
以上这些数中的0
时，必须与数位。
都在什么位置？读。
顺序表结合起。
数时读0了吗？质。
来，以增强学生。
疑：1807199这个数的直观性。同样，读不读这个0呢？
在写数方面，也这个数读作：一百可以分两步进八十万七千一百九行，先写“亿以十九。所以零不读。
内的数”，再写。
4）引导学生发现“亿以上的数”。
0在什么位置时不。
读出来呢？小组交流。
教师任意出几个数，让。
四、课堂总结。
课后检测。1.读***这个数时要先分级，先读（）级，再读（）级。
2.读数时要从最高位读起，一级一级地往下读，读万级的数时，要按照（）的数的读法来读，每级末尾的0都（），其它数位有一个0或连续几个0都（）。3.
读、写出下面横线上的数。太阳的直径约是1392050千米。横线上的数读作：
图书馆有图书***册。横线上的数读作：
）中国国家图书馆建筑面积约是十七万零九平方米，藏书大约二千一百六十万册。
将这些国家人口数据按大小排列顺序加拿大；三千零七十五万。
沙特阿拉伯：两千一百六十六万。
英国：五千八百八十三万。
巴西：一亿六千九百八十万。
横线上的数分别读作：（）和。
板书设计课后反思。
人口普查（亿以内数的读法）
十进制数位顺序表（**略）读法（略）
学科年级。四。
数学。承教者课题。
授课时间。年月日课时。
人口普查（写法）
教材中安排的“人口普查”的一些数据，仅表示数据在日常生活中的作用，在教学中可以运用这些数据开展活动，也可以直接讨论学生收集的数据，然后引出读法与写法。本册教材。
教材分析。将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，因为这两个方面是一个有机的整体。当然，在教学中，可以先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再讨论写法。
通过学生对数据的读写过程，既能巩固他们读写的方法，更能体会到数据是与生活紧密联系的。
1.经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。掌握亿以内数的写数方。
法，能正确写出亿以内的数。并能比较大小。
教学目标。2.培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。
3.进一步培养数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。教学重点掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。学情分析。
教学难点中间、末尾有0的亿以内数的写法教具准备。
教学过程。教学环节与内容五分钟口算。
教师活动。学生活动生口答。
学生读一读。
学生汇报读数的方法，指名读。
生读一读，互说整万数的写法。尝试写数，指名板演。
设计意图。时间分。
了解了第五次人口普查（一）复习导入。
我国的人口数量，学习了。
较大数的读法。
说出亿以内的书的数位（二）**新知。
顺序，并说一说是怎样分1、整万数的写法。
级的。一）1、亿以内数的写生回答，师板书。
法。会读亿以内的数，引导学。
生学习写法：
师口述：四十四万、一千。
小结：这些是整万的数，三百八十二万、六百七十要写在万级上，只要在万九万级上，然后在个级上写4个零，就生书写，并说一说是怎样。
写的？可以了。
1、含有万级和个级两。
级数的写法。2、含有万级和个级两级。
十万三千二百四十五的数的写法。
练习：一万三千二百。
六十五、四六十三万七千八百九。
十二。2、中间及末尾有0的数。
3、中间及末尾有0的数。
的写法，的写法。
三十二万零六百这个数。
通过数一数、分级等活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。
小结：都从最高位起。有关零的问题不一样。
写数时，哪位上一个单位也没有，就在那位上写“0”；读数时，每级末尾不管有几个零都不读，其它数位有一个“0”或连续有几个“0”，只读一个零。
有几级？万级上怎么写？个级上一个也没有怎么办？
练习：十万二千三百。
四十五、三十二万零。
六十七、二千零五十万七千。
3、写出第五页香港和澳门人口数。
4、引导明确读数和写数有什么区别？
教师引导学生思考在人口普查中，你会比较这些城市人口数量的多少。
4、引导学生总结写法。吗？
1、哪个数最大？为什。
么？1265830000最大。因为这。
个数的数位最多。
也是***最大，因。
为它包括了许多省份的。
人口数量，而其它数据只。
表示一个城市的人口数量。
1、接着怎样比较？
2、北京和天津的人口的小结，质疑。
数相同，怎样比？
1、最小的六位数比最大。
三、课堂练习。
的五位数大多少？
练习：教材第7页
2、一个数最高位是亿。
题。位，另一个数是是十。
位数，哪个数大？
课后检测：六千八百五十万。
写作：68500000（）一百万七千写作：1007000（）四万零九十写作：4090（）
生独立完成，对照板书。
生独立完成，集体订正，总结出多位数的写法。
学生先自己思考汇报。
生小组讨论交流。
左起第一位相同，看第二位，依次向后比较。独立完成，指名汇报。
掌握中间或末尾有“0”的数的写法。
能体验到大数据的实际意义。
板书设计课后反思。
人口普查（写法）
十进制数位顺序表（**略）写法（略）
学科年级。四。
数学。承教者课题。
授课时间。年月日课时。
国土面积（大数的比较和改写）
国土面积”中的一些数据都是比较大的数据，通过对这些数据的改写过程，让学生体会。
教材分析到改写的必要性。因此，数据改写的活动应尽可能创造条件安排在一定的背景下进行，从而。
使学生体会改写所带来的方便。学情分析。
数据改写的活动应尽可能创造条件安排在一定的背景下进行，从而使学生体会改写所带来的方便。
1.在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。教学目标2.
培养学生通过观察、比较、讨论的方法，发现问题。3.体会较大数的实际意义。
培养学生良好的书写习惯。教学重点掌握较大数比较大小的方法及数据改写的方法。教学难点能正确比较多位数的大小及数据改写。
教具准备。
教学过程。教师活动。
1.比较下面各数的大小，并说说五分钟口算。
方法。一、复习导入。
2、通过学习，我们知道2000年。
我国进行了第五次人口普查，你。
会比较这些城市人口数量的多少吗？北京***人。
一、探索新课天津***人（一）学习比较大香港6780000人。
澳门440000人。
小的方法。大陆***人。
揭示课题。让大家通过网络收集一些数据，在这些数据中，有的数据后面有。
万”，有的“亿”，为什么要这。
样表示呢？今天这节课我们一起。
来研究。出示中国地图。我国的陆地面积。
约是多少平方千米吗？
在学生回答的基础上，出示：
960 0000平方千米。
你还知道我国哪些省市自治区的。
土地面积？请说一说。出示四个。
数据：a黑龙江省土地面积约450000平。
方千米。b江苏省土地面积约是100000平。
方千米。c新疆维吾尔自治区土地面积。
1660000平方千米。
d**自治区土地面积约1220000
二）数的改写。
平方千米。大家在读写这些数的时候，有些教学环节与内容。
学生活动生口答。
学生读一读。
学生汇报读数的方法，指名读。生答。
请同学们在地图上找一找，看一看，比一比。
设计意图。时间分。
体会较大数的实际意义。培养学生良好的书写习惯。
小结，质疑。
四、比较大小。
三、课堂练习。
试一试。练一练第1题。
练一练第2题。
四、课堂总结。
什么感受？学生再比较分析一下课前收集的资料上的数据的特点，如果为了记录方便，说一说这些数据可以怎么进行改写。
你知道这些数据的计数单位是什么吗？
960 0000=960万45 0000=45万166 0000=166万10 0000=10万122 0000=122万。
100 0000 0000=100亿3 0000 0000=3亿。
为什么同样的数据要用不同的方法表示？
1、读出下面各数，并按从小到大的顺序排列。
2、将下面各数改写成以“万”为单位的数。
3、将下面各数改写成以“亿”为单位的数。
把下图中的点按数的大小从小到大连接起来。
对于不同的数据比较，学生可以先统一写法，再比较；也可以直接进行比较，对于学生的不同方法，只要合理，教师都应给予肯定。
1、学生汇报它们是以“一”为单位，一般以“一”为单位是不写计数单位的，怎么把这些单位是“一”的数进行改写呢？2、分小组讨论，**改写方法。3、观察这些数据的基本特点，从中发现改写的基本方法。
1、让学生思考一下，万以内的数的大小比较是怎么比较的，并在小组内交流。2、然后让学生用自己的方法和语言表达出来，并集体交流。
1.在排列大小之前，先让学生说说排列的方法。
让学生说说改写的方法，然后独立完成。
让学生说说改写的方法，然后独立完成。
在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。
培养学生通过观察、比较、讨论的方法，发现问题。
能体验到大数据的实际意义。
960 0000=960万45 0000=45万。
板书设计。166 0000=166万10 0000=10万122 0000=122万100 0000 0000=100亿3 0000 0000=3亿。
课后反思。
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