北师大版数学四年级数学上册教案2套第二课时参观花圃

发布 2024-03-06 18:40:09 阅读 8433

教学内容:

课本第69--71页。

教学目标:1、经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点:

重点:掌握试商方法,学会验算。

难点:除数是接近整十数的笔算在实际生活中的运用。

教学准备:课件。

教学过程:一、情境导入。

1、绿色植物是我们的好朋友,平时,看书时间长了,眼睛觉得很累,但。

只要看看绿色的植物,就能消除眼睛的疲劳,给人以舒适的感觉。今。

天老师就和小朋友一块去参观苗圃,那里种有很多的绿色植物。

2、出示主题图,引导学生观察。

二、自主学习、解决问题。

1、欣赏了那么多漂亮的植物,你现在了解到苗圃的基本情况了吗?

学生汇报观察的收获。

花圃里有154盆牡丹花和120盆月季花;

可以用牡丹花摆22个小花坛;

用18盆月季花可以摆成三角形图案。

平均每个小花坛有多少盆牡丹花?

月季花可以摆几个三角形图案?还剩几盆?

你能列出算式吗?

学生试着列出算式:154÷22 120÷18

能估计一下第一个算式的答案吗?说说你是怎样估计的。

学生交流。汇报:

1:22比15大,商在个位上,是一位数。

2:22≈20,20×7=140,20×8=160,140<154<160,所以可能是7盆。

用除法竖式你会吗?先自己试一试。

小组间交流你们的计算方法,说清楚你们小组是怎么想的?可以上台板书你们的竖式。

明确:试商的时候,把22看作20,把154看作是150,20×7=140,最接近150,所以商7。)

说说你的想法和算法。你会验算吗?

试算120÷18,必须思考清楚这几个问题:

该把18看成多少试商?

应该商几?商写在**?为什么?

商“6”是乘18,还是乘20?为什么?

这一竖式与上一竖式有何区别?怎样知道对错?

如何检验?(用求得的商乘除数,看结果是否与被除数相等。)

学生演示计算。

教师归纳算法:用“四舍五入”法,把除数看作整十数进行试商,有余数的要验算。(引导学生通过比较进行归纳)

今天同学们在参观花圃的过程中遇到了问题,并自己探索解决了问题,学会了除数是两位数的除法,下面咱们就来练一练,比一比。说一说:你把除数当作几来试商?

把31当作30。

把54当作50。

把28当作30。

把22当作20。

好的,你们再结合187÷36,和同伴说说试商和计算的过程。

设计意图:结合具体情境,让学生认识到除数是接近整十数的计算方法和特点。在探求的过程中,让学生多交流、多讨论、多总结,加深对知识点的理解和掌握。】

三、精讲点拨、趣味练习。

今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题,并自己探索解决了问题,学会了 2位数的除法,下面咱们就来练一练,比一比,看你可以获得几星级?

1、说说你把除数当作几来试商?(一颗星)

2、最大能填几?(二颗星)

3、完成练一练第8他。(4颗星)

四、课堂总结:

今天这节课,你有什么收获?说给你的小伙伴听听吧。

学生试说,教师适时补充。

设计意图:通过老师的“多问”,来带动学生的“深思”,促使学生在理解的基础上,灵活掌握算理与算法,提高计算的正确率。】

五、作业布置:

完成练一练第题。

板书设计:参观花圃。

154÷22=7(盆)

教学反思:计算教学,只有算理理解了,学生才能掌握计算方法,提高计算的正确率,也才能运用计算去解决生活中的问题。因为学生已有《买文具》一课的基础,学习了除数是整十数的除法,所以在本节课中,主要是放手让学生自己来**。

而在学生**的过程中,特别关注学生的错例,并把这些错例展示出来,让学生来评议。学生在课堂**现的错误都是有一定原因的,学生在对错例的评议过程中,弄清了错误的原因,从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。在计算过程中,同学会考虑把除数换成是整十的数,但是没有同学想到把被除数也换成整。

十、整百的数进行计算,而我也没有及时提出这个问题让学生明确,这是本节课的一个失误。对于这个失误,我在课后及时进行了补救。

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