教学内容：
课本第69--71页。
教学目标：1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
重点：掌握试商方法，学会验算。
难点：除数是接近整十数的笔算在实际生活中的运用。
教学准备：课件。
教学过程：一、情境导入。
1、绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但。
只要看看绿色的植物，就能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。今。
天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。
2、出示主题图，引导学生观察。
二、自主学习、解决问题。
1、欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况了吗？
学生汇报观察的收获。
花圃里有154盆牡丹花和120盆月季花；
可以用牡丹花摆22个小花坛；
用18盆月季花可以摆成三角形图案。
平均每个小花坛有多少盆牡丹花？
月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？
你能列出算式吗？
学生试着列出算式：154÷22 120÷18
能估计一下第一个算式的答案吗？说说你是怎样估计的。
学生交流。汇报：
1:22比15大，商在个位上，是一位数。
2:22≈20,20×7=140,20×8=160,140<154<160,所以可能是7盆。
用除法竖式你会吗？先自己试一试。
小组间交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的？可以上台板书你们的竖式。
明确：试商的时候，把22看作20,把154看作是150,20×7=140,最接近150,所以商7。)
说说你的想法和算法。你会验算吗？
试算120÷18,必须思考清楚这几个问题：
该把18看成多少试商？
应该商几？商写在**？为什么？
商“6”是乘18,还是乘20?为什么？
这一竖式与上一竖式有何区别？怎样知道对错？
如何检验？(用求得的商乘除数，看结果是否与被除数相等。)
学生演示计算。
教师归纳算法：用“四舍五入”法，把除数看作整十数进行试商，有余数的要验算。(引导学生通过比较进行归纳)
今天同学们在参观花圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了除数是两位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比。说一说：你把除数当作几来试商？
把31当作30。
把54当作50。
把28当作30。
把22当作20。
好的，你们再结合187÷36,和同伴说说试商和计算的过程。
设计意图：结合具体情境，让学生认识到除数是接近整十数的计算方法和特点。在探求的过程中，让学生多交流、多讨论、多总结，加深对知识点的理解和掌握。】
三、精讲点拨、趣味练习。
今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了 2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几星级？
1、说说你把除数当作几来试商？（一颗星）
2、最大能填几？（二颗星）
3、完成练一练第8他。（4颗星）
四、课堂总结：
今天这节课，你有什么收获？说给你的小伙伴听听吧。
学生试说，教师适时补充。
设计意图：通过老师的“多问”,来带动学生的“深思”,促使学生在理解的基础上，灵活掌握算理与算法，提高计算的正确率。】
五、作业布置：
完成练一练第题。
板书设计：参观花圃。
154÷22=7(盆)
教学反思：计算教学，只有算理理解了，学生才能掌握计算方法，提高计算的正确率，也才能运用计算去解决生活中的问题。因为学生已有《买文具》一课的基础，学习了除数是整十数的除法，所以在本节课中，主要是放手让学生自己来**。
而在学生**的过程中，特别关注学生的错例，并把这些错例展示出来，让学生来评议。学生在课堂**现的错误都是有一定原因的，学生在对错例的评议过程中，弄清了错误的原因，从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。在计算过程中，同学会考虑把除数换成是整十的数，但是没有同学想到把被除数也换成整。
十、整百的数进行计算，而我也没有及时提出这个问题让学生明确，这是本节课的一个失误。对于这个失误，我在课后及时进行了补救。
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