《大自然的语言》教学设计。
青华园学校王书俊。
教学目标。知识与技能：1．积累词语，了解一些物候知识。
2．理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。
3．能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：1．情景导入-预习检查-朗读感知-阅读**-课后反思。
2．朗读感知、知识讲授、自读分析。
情感态度与价值观：激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度。
教学重难点。
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并**这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
教学**：多**（投影）
教学时数：两课时。
第一课时。一、激趣导入。
语言是人类最重要的交际工具，我们常常用语言来表情达意。可是我国著名的科学家竺可桢认为——大自然也有语言。那么什么是大自然的语言呢？
请同学们先欣赏几幅**，我想大家可能对大自然的语言就会有自己的理解了。 (板书文题和作者)
二、检查预习。
1．作家简介。
2．正音正字。
3．词语释义。
三、整体感知。
1．自读课文，感知文意，回答下列问题。
(1)什么叫物候？ 什么叫物候学？
草木荣枯，候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。）
2)物候观察对农业有什么重要意义？
物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。)
3)决定物候现象来临的决定因素有哪些？
纬度的差异、经度的差异、高下的差异和古今的差异。)
4)研究物候学有什么意义？
预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。)
2．归纳筛选信息的方法。
1)找中心句：中心句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。
2)找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。
3)衔接各段的连接词语阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。
3．依据文章内容，怎样划分段落层次？
第一部分（1～3）：引出什么是物候，什么是物候学。
第二部分：（4～5）：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分：（6～10）：决定物候现象来临的因素。
第四部分：（11～12）：研究物候学的意义。
4．理清文章的说明顺序，体会本文说明的条理性。
1) 从文章整体看是什么顺序？
先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这是按逻辑顺序来写的，这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。)
2)文章的条理性不仅表现于整体，而且也表现在局部。精读课文6～10段，请大家思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？
这样安排有什么好处？ 学生回答，老师点拨明确。
作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列；纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。这样安排使文章条理清晰。）
5．师总结：全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人以深刻的印象。
6．拓展：出示几则农谚，说说其中包含的道理。
“清明前，开秧田”②“柳毛开花，点豆种瓜”③“雨中闻蝉叫，预告晴天到”
④“朝霞不出门，晚霞行千里”⑤ 馒头云，天气晴”
四、作业。请同学们课后再搜集几则农谚，说说其中包含的物候知识。
五、板书 大自然的语言。
第一部分（1～3）：引出什么是物候，什么是物候学。
第二部分（4～5）：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10）：决定物候现象来临的因素。
第四部分（11～12）：研究物候学的意义。
第一学期公开课校级
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