如东县小学语文教学预案。
年级单元课题名称。
四年级（下册）
第一单元《第一朵杏花》
主备人单位、姓名修改人单位、姓名。
授课时数。马塘小学张玲玲。
2课时。教学目标。
1.学会本课8个生字，认识“绽”，并能正确读写由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.初读课文，理清段落。
教学重难点学会生字新词，理解词语的意思。
教法白板使用学法。
说明。单击“助学单（一）”下方空白部分显示“学习内容”。
教学活动。一、巧设悬念，激发兴趣。
1．同学们，春天来了，万物复苏，花儿、草儿都尽情生长，我们的校园也越来越美了。有谁知道校园里的第一株草是什么时候悄悄钻出泥土的？第一朵迎春花是什么时候开放的呢？
（点击出示小草、迎春花的**。）
学生回忆，说出大致时间。谁能告诉大家准确的日期？
2．大家不知道？哈，老师也说不出究竟是哪一天。我们都没有在意过这些。但是有一位老人和我们不一样，他呀，特别在意第一朵花开放的准确时间，他就是——竺可桢爷爷（出示**资料）
竺可桢：浙江人，我国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和**研究院气象研究所，担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。
3.今天我们就来学习竺可桢爷爷的一个小故事。指名读课题：《第一朵杏花》二、初读课文，学会字词。
1.学生自主学习，出示助学单（一）：（1）学生字。
读：对照拼音，读生字，画出它在文中的新词，再读一读。
查：通过查工具书，我还知道了以下几个词语的意。
二次备课。思。
２）读课文。
．朗读课文（注意标点提示的语气语调），难读的句子多读几遍。
．读完课文你有什么疑问，在文中标记“？”2.检查生字生词。出示词语：
一株泛起吹皱程度仰起脸。
曾经精确估计掌握兴冲冲。
绽开大概郑重规律顷刻间。
指名认读、领读。提醒（讨论）：
1）字音：泛、绽（前鼻音）曾、仰（后鼻音）曾，多音字，还有一个读音zēng。
2）字形：“仰”左中右大小相等，书写要紧凑。比较：仰——柳。
左窄右宽：株、泛、确、估、皱“掌”，上中下结构，各部分写扁平，上下对齐。范写：仰掌（3）理解“郑重”，联系上下文理解：
出示：竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。
出示辨析：郑重慎重。
他（）声明，这件事与他无关。
他（）地考虑后，决定拿出钱买下昂贵的货物。
三、再读课文，理清段落。
1.学生小组学习，出示助学单（二）读：互相帮助把课文读正确流利。
想：课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事？做：试着给课文分段，并说出理由。2.班级交流分段，说段意。
第一段（1-5）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。
单击“泛”“绽”“曾”“仰”显示注音。
单击“仰”字变红，拖动笑脸到“仰”字上方。单击“掌”字变红，拖动星星到“掌”字下方。
单击“郑重”变红，单击句子下方空白处显示形近字辨析。
单击“助学单（二）下方空白处，显示学习内容。
第二段（6-15）写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。
第三段（16）写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。
3．看来我们可以按照时间先后的顺序给文章分段，有些记叙文就可以使用这种方法。
4.课文围绕“第一朵杏花”写了关于竺可桢爷爷的一件事。那么，第一朵杏花和杏花有什么不同？学生回答，相机板书：杏花中开得最早的那一朵。
出示杏花图）你能猜猜它们是哪天开的吗？出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。
根据回答相机板书大概……也许……可能……
5.你们的回答，身为科学家的竺可桢爷爷能接受吗？
四、自读解疑，品味“精确”
1.默读16自然段（出示）：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2.说说你读懂了什么？
3.什么是“精确”？文中的“精确的时间”指的是什么？
4.当竺可桢爷爷知道了这一精确时间后，他才认真严肃、一丝不苟地记了下来。书上用了一个什么词来形容他的态度？(郑重)“大概”、“也许”精确吗？“估计”、“推断”精确吗？
5.引读：竺可桢曾不止一次地说过：
“我需要的是——精确的时间。搞科学研究，不能——使用‘大概’、‘也许’这类字眼，也不能——用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过——常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
6.学生带着敬意有感情朗读。
7.竺可桢爷爷是怎样精确观察的？下节课我们一起交流。
五、练习必做题。
1.在习字册上描红生字。2.给加点字选择正确的读音。
点击“精确”变红。
点击“大概”“也许”“估计”“推断”变红。
单击出示“填空”，在空白处依次点击显示答案。
郑（zhèn zhèng）重绽（zhàn dìng）开．．皱（zòu zhòu）纹规律（lǜnǜlù）．3.组词。
株（）顷（）曾（）规（）瓣（）
珠（）项（）黑（）观（）辨（）
选做题。1.朗读课文，孩子和竺爷爷对了几次话，分别在什么时候？找出来读两遍。
2.四人小组练习读对话。
板书设计。第一朵杏花。
竺可桢精确观察。
教学思路。教学反思。
第一朵杏花教学设计 第一课时
2 第一朵杏花。新平县者竜乡小学杨如才。学情分析 这篇文章，以四年级学生的阅读能力，第一朵杏花 象征着竺爷爷严谨认真的科学态度，也反映了文中那孩子留心观察的好习惯，大部分的学生是无法立刻理解得如此到位的。竺可桢爷爷严谨认真的科学精神应该是这篇课文的 道 之所在，文道如何结合？我想，两次对话是重难点突...
第一朵杏花教学设计第一课时
义务教育课程标准苏教版语文四年级下册。第一单元 第一朵杏花 教学设计第一课时。教学目标 1 知识与技能。解决文中生字新词，能正确 流利地朗读课文。2 过程与方法。理清文章脉络，学会给课文分段，理解本文按时间先后顺序分段的特点。3 情感 态度与价值观。初步体会学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，只有...
《第一朵杏花》第一课时教学设计
2 第一朵杏花。教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 理解课文中含义深刻的句子。3 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确 细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4 给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学重点 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想...