读《怎样上好一堂课关键要素总论》
心得体会。今年暑假，学校布置了自学任务，于是我找出了《怎样上好一堂课关键要素总论》这本书，阅读起来。
这本书的理论性很强，是我受益匪浅。案例分析较多，把教师平时在教学中的困惑指导得心服口服。下面说说我阅读此书的收获：
一、课前进行“问题**”是上好一堂课的关键。
这是我读了乌老师的教案中的“问题**”后的体会。我以前备课、写教案的目的主要是为了使自己的课堂能够有序地进行，从未考虑过它应对学生对教学效果产生怎样的影响，更没有想过这节教案能否体现学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，说到底，只能是自己施工的蓝本而已。可是在教学的过程中，往往没有能按教案中设计的步骤进行，过去我一直困惑：
为什么我认真备课了，却没能完成按预期的目标？现在读《怎样上好一堂课关键要素总论》一书后我才明白：原来在备课中，我缺少了一个重要的环节，那就是“问题**”。
其实，备课、写教案的真正作用不仅仅是对课堂过程的设计，而是每节课抽象的教学目标的具体再现，是教学重点交流的实施办法，是教学难点突破的可行的计划和步骤。在这一个个环节的实施过程中，课前的“问题**”是非常重要的一环。老师应在课前**学生有可能遇到的认知问题，**可能出现的师生、生生、生本之间互动可能出现的矛盾与交*。
俗话话说得好，不要打没有准备的仗，我们当老师的更应该如此，只有课前老师对问题**得准确充分了，才能为课堂教学预留充分的时空余地，才能游刃有余地解决课堂**现的状况，才能顺利地达到预计的教学目标。所以说老师课前充分进行“问题**”是上好一堂课的关键。
二：如何让差生发言是提升全班学习气氛的关键。
教学中，我感觉问题最多的莫过于差生了，老感觉他什么也不行。一节课他也不举手，也不发言，甚至也根本不思考。原因何在，通过读书，我找到了答案，是我们平时的教学中，不舍得花时间给学生自学，就一问一答，差生还没来得及反应，好生都回答了，长此以往，不举手，不发言的学生就变成所谓的差生了。
如何让班里的差生越来越少呢？一个有效的途径就是让学生回答之前，先给时间让学生自学一会儿或想一想，这样对好生也有利。难的题目让学生在小组内讨论，每一个小组都有一个合作学习的记录员，差生就是忘记答案了，也可以照着念。
这样减少部分学生的自卑心理。提高他们的学习欲望，提升全班学习气氛。
三、课堂上如何真正体现教师是组织者、指导者和引领者。
怎样上好一堂课关键要素总论》一书中也谈到这样一个观点：学生的参与度是评价课堂教学效率不可忽视的指标。在实际工作中我们也经常有这样的体会，有时一节课老师想尽办法调动学生的积极性，学生的参与还是不主动，不积极，老师只好唱“独角戏”，老师教的累，学生学的也很累。
一节课下来，学生到底学到了多少，老师心中没底，学生也是一片茫然。本书很多例子，通过传统教学课堂和新课改下的课堂进行对比，是如何真正体现教师是组织者、指导者和引领者。如：
一节单元复习课，设计了几个教学设计，我认为还蛮好，我们这里上比赛课基本也是这样设计。没想到作者是这样评论的：“把课堂还给学生”这一句话讲了多年，但是落到实处并不多，我们见到的课堂大多还是一个人唱主角，就是有一些自主、合作也是“来去匆匆”。
“同学们现在开始合作。”还没有两分钟，就叫停。舍不得给学生时间，“课堂还给学生”自然成了一句空话。
我们读到这，真希望能看到更好的方法，结果确实能给我们一些很好的策略。第一，让所有的学生自己想一想。第二，让学生真正合作起来。
第三，让差生也敢发言。高效率的课堂因该让尽可能多的同学在尽可能多的时间里有事可干。
总之，我觉得《怎样上好一堂课关键要素总论》是一本好书，是值得老师们细细品味的一本好书。读了这本书后，我明白了课堂既是老师的阵地，又是一绚丽多彩的舞台，要想让师生们在这舞台上充分展示自己的魅力，老师就得课前吃透教材，备好课。认真研究课堂教学的有效性。
使学生都能充分发挥自己的潜能，愉快的学习。
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