第一单元生活智慧和时代精神
第一课美好生活的向导。
第二框关于世界观的学说。
第一单元生活智慧和时代精神
第一课美好生活的向导。
第二框关于世界观的学说。
本框题结构：
人与自然的关系。
认识世界 人都有两项基本的活动处理人与社会的关系。
改造世界。人与自身的关系。
自然科学知识。
系统化、理论化具总结。
世界观概括、总结体形成。
体决社会科学知识。
哲学统一现定科。
方**学。思维科学知识。
一、教材分析。
本框题位于人教版必修四《生活与哲学》第一课美好生活的向导第二框关于世界观的学说。本单元是整个哲学的逻辑起点，在全书中居于起始位置，起着引领和导入的作用。哲学生活整本书的核心问题就是通过学习马克思主义哲学，从而引导学生正确的认识宇宙和人生，树立科学的世界观、人生观和价值观。
本单元是哲学生活的第一单元，作为本书的起点，从总的方面解释了哲学的一些基本观点，总的来说是围绕哲学、生活和实践的关系问题来展开的，回答了哲学与生活的关系，哲学是什么，哲学的基本问题是什么，马克思主义哲学作为时代的精神上的精华的特点是什么，马克思主义哲学的地位和作用以及马克思主义的中国化等问题。本框题是第一课第二框的内容。第一课主要就是回答哲学是什么，在第一框，从生活入手重点是消除高中生对于哲学的神秘感，介绍了哲学的**和功能。
本框题则是从哲学的研究对象和哲学于具体科学的关系中得出哲学的含义。对于高中生对哲学问题是什么有了一个学科专业的解答，可以说本框题是真正的把学生引到哲学的知识殿堂中。这对于学习哲学生活这本书来说是一个基础性的问题，对于学习整本书都是至关重要的。
二、教学目标。
知识与技能。
一)分析哲学是系统化理论化的世界观。
1、界定世界观的含义。
2、具体分析世界观和哲学的关系①联系：对象，本质。
区别：含义，特征。
3、举出生活中有关观念不同导致处事方式不同的实例来类比世界观不同方**不同。
4、界定方**的含义。
5、辨析世界观和方**的关系（世界观决定方**，方**体现世界观，世界观和方**是统一问题的两个方面。）
6、解释哲学是世界观和方**的统一。
7、整合本目的知识点，总结得出从哲学研究对象上来说哲学的含义（哲学是系统化理论化的世界观，是世界观和方**的统一）
二）说明哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
1、说明具体科学划分的领域（自然科学知识，社会科学知识，思维科学知识）
2、举出生活所接触到的各种学科分属具体科学的哪个领域。
3、解释具体科学的学科思维特点。
4、举出生活中实例，水果和具体的各种水果如苹果，梨子，香蕉等它们之间的关系，类比得出哲学和具体科学的关系，从而揭示出哲学思维的反思，概括，抽象的特点。
5、具体阐释哲学于具体科学的关系①举出恩格斯的名言，解释具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动者哲学的发展②举出正反两方面的有关例子（科学的世界观对于具体科学研究的指导作用和不科学的世界观对于科学研究的错误指导），证明哲学为具体科学提供世界观和方**的指导。
过程与方法。
1、通过举出生活中的具体事例，分析得出世界观人人都有，并不是每个人都有哲学，引导学生掌握案例分析法。
2、通过举出观点指导方法，从而上升到世界观和方**的关系，引导学生学会从具体到抽象，透过一般的事物分析本质现象的能力。
3、通过分析哲学与具体科学的关系，引导学生理解哲学与具体科学的关系，得出哲学不等于具体科学之和，不能把哲学当成科学之科学。
4、举出科学家有正确的世界观对于科学研究有正确的指导作用，不科学的世界观对于具体科学的研究有错误的指导作用，从而总结哲学为具体科学提供了世界观和方**的指导，引导学生学会实例分析的方法。
情感态度价值观。
1、从世界观和方**统一的角度，引导学生认识到世界观决定人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
2、分析科学的世界观和方**对于具体科学的指导作用，引导学生在具体的学科学习以及将来的研究工作中树立科学的世界观，从而培养学生热爱哲学，运用哲学，学会哲学的思维去看待生活上学习上遇到的问题。
三、教学重难点。
一）教学重点：
1、哲学的含义；
2、世界观与方**的关系；
3、哲学与具体科学的关系。
二）教学难点：
1、世界观的含义；
2、哲学的含义。
四、教学方法。
启发式教学法、讲解法、案例教学法、多**教学法。
五、教学过程：
一）课程导入：
师：同学们我们开始上课，上节课我们学习了哲学生活第一课第一框，生活处处有哲学，我们对哲学有了一个初步的认识，发现哲学它其实并不神秘，与我们的生活息息相关，哲学**于生活，又对我们的生活有一定的指导作用，真正的哲学能够指导我们正确的认识世界和改造世界，哲学它本身不等于智慧，却又引导我们追求智慧，所以我们说哲学是一门可以使人生活的更好的艺术，既然哲学对于我们人生有如此重要的意义，那么同学们有没有思考过这样的问题，每个学科都有它的研究对象，那么哲学呢？它的研究对象是什么呢？
接下来就进入我们今天的新课学习，同学打开课本第七页，大致浏览一下哲学第一课第二框关于世界观的学说。（板书：二、关于世界观的学说 （一）哲学是系统化理论化的世界观 1、世界观）
二）新知研讨：
师：看框题我们发现，哲学是关于世界观的学说，那么什么是世界观呢？同学们看课本找一下，世界观的含义，找个同学来回答一下。
生：人们对于整个世界的总的看法和根本观点就是世界观。
师：看这个含义，怎么理解呢，首先找一下，世界观的主体是谁呢，是人，也就是可以是你，可以是我，可以是其他的人，动物有世界观吗，没有 ，为什么没有，因为世界观主体是人，是人所特有的。（如果同学问到，为什么动物没有世界观？
世界观是人在处理人与自然，人与社会以及人与自身关系中所形成的对于世界的一种总的看法和根本观点，人作为一种能思考，有意识的动物，不仅仅是本能活动而是有目的认识世界改造世界，所以在实践活动中刚开始是对周围具体事物的具体看法，逐渐的实践过程中，认识的增加和深入，人们会反思其活动，就会对世界有一种总的看法和根本观点。而动物的活动不能称为实践，因为动物仅仅是一种本能的活动，也就是其所有活动仅仅是为了满足生存的需要，并且动物不会在其活动中反思其活动，总结其经验。所以人会有世界观，而动物没有世界观）整个世界又该怎么理解呢，是不是就是我们平时生活的这个周围的空间呢，不是的，整个世界可以分为三个部分：
首先大家看两**片，分别代表了两个世界，比如说像这些秀美的山水，波涛汹涌的大海，秋日草原，片片飘落的树叶，还有阳光下盛开的鲜花，这些都是没有经过人的改造的，自然形成的，它们属于哪一个世界呢，生：自然界。
师：再看另一组，拥挤的交通，高楼大厦，还有夕阳下我们美丽的校园。这些呢，这些经过人们的加工和改造，属于什么世界呢，生：人类社会。
师：那么大家想想，除了这两个，看得见，摸得着的之外，还有没有一个世界，我们看不见也摸不着，却又确确实实存在，人的思维，也就是我们的精神世界，也是一个世界，继续看这个含义，说总的看法，根本观点，为什么强调总的，根本的呢，比如说老师现在说这盆花真漂亮，老师这是世界观吗，生：不是。
师：因为它仅仅是对这个具体事物的一种看法，没有上升到整个世界的总的看法和根本观点。那么如果老师说这个世界真美丽，那么这个就是一种世界观了，因为老师这是在对整个世界有了一定的认识和感悟以后得出的结论，这个世界是美丽的。
师：所以世界观它所研究的是对于整个世界最一般最普遍的规律和看法，而不是具体事务具体领域，比如世界是以什么样的状态存在呢？人们可不可以认识这个世界呢，世界上到底有没有鬼神的存在呢，等等都是世界观研究的对象。
它的具体表现比如：自然观，社会历史观，伦理观，审美观，科学观等。
师：也就是说世界观也是人的看法和观点，不过它看的是人与世界的关系，就是比一般的看法所站的角度高，看得深远了。
师：我们现在来做个小练习，看看哪些属于世界观，哪些不属于世界观？
1、近年来，全球变暖的趋势日益明显。
2、张三学习很努力对于某个问题的具体分析。
3、哈尔滨发生雾霾是多种因素引起的。 （不是世界观）
4、一切事物都是变化发展的。
5、上帝创造了一切对于整个世界的总的看法和观点。
6、世界的发展有其内在的客观规律世界观）
人可以利用规律，但不能无视或抗拒规律。
第一课第二框关于世界观的学说教案
第一单元生活智慧和时代精神 第一课美好生活的向导。第二框关于世界观的学说。第一单元生活智慧和时代精神。第一课美好生活的向导。第二框关于世界观的学说。本框题结构 人与自然的关系。认识世界 人都有两项基本的活动处理人与社会的关系。改造世界。人与自身的关系。自然科学知识。系统化 理论化具总结。世界观概括 ...
第一课第二框关于世界观的学说
一 判断。1.哲学是科学的世界观和方 2.要想拥有世界观，就必须学习哲学。3.科学的世界观决定科学的方 两者构成哲学。4.世界观就是哲学。5.哲学是对自然科学知识的概括和总结。二 选择题。6 2015年8月9日，原天津市市长黄兴国 案在石家庄市中级人民法院公开审理。放弃世界观的改造，背弃理想信念，思...
第一课 第二框 关于世界观的学说
第一课美好生活的向导。一 教学目标。1 知识目标。2 能力目标。3 情感 态度 价值观目标。二 教学重点 难点。1 教学重点 2 教学难点 三 教学方法和手段。1 教法学法 1 案例教学法。本节课采用大量的案例，教师根据案例，提出问题，引导学生思考交流，回答问题。充分发挥了学生的主体作用。2 理论联...