第一课《美术是人类造型文化的载体》教学设计。
教学设计。本课的教学要注意引导学生认真观察美术作品中的形象，色彩，服饰，环境等方面的特征，由此引导学生联系特定的时代文化，从而达到对本课基本观点的认识。在学习的过程中，尤其要注意采用比较的方法，选取恰当的点进行比较，找到他们之间的区别从中发现时代文化的演变和不同文化之间的区别。
教学目标：1.通过对一些有代表性的作品的欣赏和比较，让学生理解美术与社会，美术与历史，美术与文化的关系。
2.并对“美术作品以它独特的方式承载，展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。
3.通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。教学重点与难点：
1.理解：美术是人类造型文化的载体“这一基本认识。2.美术作品与特定时代文化的联系。教具：
幻灯片，教材，白纸，笔教学流程：导入新课：
上课，同学们好！
今天我们的学习内容是《美术是人类文化的造型载体》。
我们要来欣赏美术作品带给我们那些感受？并来分析美术与政治，经济，历史，社会生活，社会生产有哪些联系？青铜文化唐代人物画建筑文化服饰文化新授设计：一，青铜文化。
在欣赏的过程中，我们需要思考如下三个问题：1.为什么称商周为青铜时代？2.青铜器是实用品吗？
3.青铜器带给我们什么样的美感？（设计意图）：
如何来理解”美术是人类造型文化的载体“这句话，让学生带着问题从如下几个方面进入学习。
a司母戊方鼎。
商代后期祭祀用的青铜方鼎，因其腹内刻有”司母戊“三字而得名，现藏于中国国家博物院，是中国目前已发现的最重的青铜器，上竖两只直耳，发现时已缺损一个，后来根据原有的又补上，耳部外侧雕刻着2只相对的猛虎，张着大口衔着人头，充满了神秘色彩。b人面纹铜钺。
这件铜钺体型巨大，两面都雕刻着五官都突起，极力夸张狰狞可怕，令人望而生畏，据。
史书记载，钺是一种古代兵器，青铜制圆刃或平刃，安装木柄用来**。c虎食人卣。
食人卣是青铜器珍品，造型取自虎与人相抱的姿态，虎的后腿和虎尾支撑地面，构成卣的三足，虎前抓抱一人，人面朝虎胸蹲坐，虎口大张，齿牙森列，虎身有各种纹饰，以人兽为题材，表现了怪异的思想，虎是奴隶主的象征，人是奴隶的象征。d莲鹤方壶。
一件藏于北京故宫博物院，一件藏于河南博物馆，壶盖呈双层盛开的莲花形，中间立一展翅欲飞的仙鹤，胡耳是两只龙型怪兽，通体雕有蟠螭纹，四角各立一小兽，构思新颖，设计巧妙，被誉为时代精神的象征，壶是古代酒具的一种，也是礼器的重要种类之一，《诗经》中有记载”清酒百壶“，指的就是这类器物。回到问题：
1、为什么称其为青铜时代？
公元前八世纪的商代和西周初期，青铜工艺发展到了鼎盛时期。显示冶铜铸器工艺阶段的到来，标志着人类文明历程的一个新时代。2、青铜器是实用品吗？
是，实用美术，顾名思义，一是实用，二是美观，现在因为年代久远，成为古董文物。3、从下面选项中选择一词概括青铜器带给我们什么样的美感？
柔美②优美③壮美④凄美⑤狞厉美。
因为青铜器是生活用品，同时又是兵器或礼器，所以它具有一定的震慑作用，所以他是一种狞厉美。（设计意图）：
通过对青铜文化的学习，了解这一古老器物的造型特点，造型题材以及它的多种作用，学生对于这一陌生又古老的青铜器物有了更新更准确地理解，同时也了解了商周时期的社会审美，社会发展程度。二，唐代人物画。
接下来我们进入唐代人物画阶段，同样的，边看边思考：1.你从唐代的绘画作品中看到那些信息？2.唐代是一个怎样的社会？
3.唐代社会崇尚什么样的审美观念？
有一首诗，昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。（蚕妇，宋，张俞）这里的罗绮者，罗绮人物指的就是：身穿绫罗绸缎的宫廷贵族a簪花仕女图。
画面描绘的是五个宫廷贵妇在庭院中游乐的场景，全卷共分为：采花，赏花，漫步，戏犬。
b捣练图。这幅画的名字大家再熟悉不过了，”练“是一种丝织品，刚织成的时候质地坚硬，需要经过沸煮，漂白，再用杵捣，才会变得柔软洁白，全卷按照劳动工序分为：捣练，缝制，熨练。
第一幅描绘的是四个人用木杵捣练的场景，第二幅中一个人坐在地毡上整理线，另一人坐在木凳上缝制，第三幅是几人熨烫的场景，还有一个顽皮的小女孩，在布下面窜来窜去。画家采用”散点式“构图，不仅生动地**了这一劳动场景和工序，还注重了细节的刻画，比如捣练时上挽的衣袖，扯练时为了用力的微微的后倾，几个小孩的穿插，还有唐朝熨斗的受热过程，使整个画面人物与场景都真实生动，充满了生活的情趣。
一个是隋代人物造像，一个是唐代人物造像，不同时代的审美标准。回答问题：
1你从唐代的绘画作品中看到那些信息？
色彩鲜艳，线条流畅，构图讲究，显示了唐代高超的绘画艺术水平，同时生动地体现了当时社会高度繁荣发达的政治，经济，文化，染织技术等，是封建文化灿烂光辉的时代2唐代是一个怎样的社会？
是我国历史上的鼎盛时期，其影响之大，以至于现在华人在国外居住的地方还叫做”唐人街“
3唐代社会崇尚什么样的审美观念？以胖为美，代表人物——杨玉环（设计意图）：
以最典型的唐朝人物画，引申出画面表现出的多种文化内涵，比如政治，经济，绘画，纺织技术，审美水平等，再联系学习过的历史知识，就能够非常直观和准确地从画面上看出整个的唐代社会。从而达到了解”美术是人类文化的造型载体“这一主题。三，建筑文化。
不同地域，不同国家体现出的人文内涵也是不同的。问题：
1.说一说这些建筑是哪个国家的？说一说他们不同的建筑风格。2.这些建筑体现了什么样的文化与思想？强调了什么精神？a白云观。
道教是中国的本土宗教，道观更是对佛寺的模仿，以砖木结构为主，建于山林之中，体现了人与自然融合的哲学思想。白云观有”全真第一丛林“的美称，是北京最大的道观，也是古代北方道教的中心。b伦敦圣保罗天主教堂。
建于城市，采用的是石料和水泥，并沿用了古希腊的的立柱和罗马穹隆顶，高耸的尖顶将人的意识引入导入天国，当你站在这样的一个地方，阳光透过玻璃窗，投射到你面前的是五彩斑斓的光芒，你会有一种什么样的感觉？（设计意图）：
通过中西方建筑的对比，了解不同地域，不同国家的审美标准是完全不同的，不同的艺术主题表现出了不同的文化，不同的审美标准和理想形象。四，服饰文化。
郭沫若说：衣裳是文化的象征，是思想的形象。请思考：
1.你从服装的演变中看到什么？2.服装美的主要特征是什么？欣赏中提问和解答问题。
a晚清**：中式，布料，缠足，反映了当时中国传统文化的强烈影响。
b****：中西式，小皮包，烫发，反映出当时中国社会已受到西方文化的影响，女性在一定程度上从家庭走向社会猜一猜哪个时期的**？
三十年代：剪发盛行，发式多变，旗袍更是进入盛时，称为中国**的代表c时尚**：现代社会，生活质量被提到首位，品味和格调使得我们的着装更加多元化，个性化。
从服装的演变，我们能够看到社会的大变革。
设计意图）：
服装体现了一个社会的审美标准，从服装能看到清末民初，到现在现代社会一路服装的变革，以及女性所展现出来不同的风貌，都能使学生感受到文化影响了服饰，服饰代表了文化。
从青铜文化，唐代人物画，建筑文化和服装文化四个部分来分析美术作品通过不同的载体来体现和表达出不同的历史文化和社会信息。感受与实践清明上河图。
清明上河图是张择端存世的唯一一幅珍品，被称为”活化石“，它生动地展现了中国十二世纪城市生活的面貌，描绘了清明时节汴京的繁荣景象，是当年汴京繁荣景象的见证。通过这幅画我们了解了北宋的城市面貌和当时各阶层人民的生活，具有极高的史料价值。昨天对于今天来说，就是今天的历史，《清明上河图》就是一幅看得见的历史，现在请你表现现代都市，你将采用哪些元素？
给大家一些提示，街道的景象，建筑，人的面貌等等。
设计意图）：
清明上河图就是一个典型直观的描绘了社会生活的艺术作品，学生会按照清明上河图的指引，用构思绘画的方式来表现现在的都市生活，用实践的方式来理解”美术是人类文化的造型载体“课后总结：
通过学习，大家是不是了解了”美术是人类文化的造型载体“这句话的含义，在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解就是通过一些造型实物，比如：雕塑，绘画，工艺品等，即便是有了文字之后呢，我们仍然需要通过造型实物来给与直观的印证，所以，一件美术作品不仅具有美学价值和实用性，它的造型和形象因素同时向我们提供了一个地域，一段时期社会的文化及诸多方面。（设计意图）：
告诉学生美术与人类文化的传承关系，使学生善于观察，并且体会不同的造型实物能够表现不同的文化特征，从而培养学生观察力和联系多学科的思考能力，形成一种良好的美术欣赏习惯和发现各种关系的综合思维能力。
第一课美术是人类文化的造型载体
课题美术是人类文化的造型载体教学目标 通过欣赏作品，让学生理解美术与社会 美术与历史 美术与文化的关系 将历史 政治等学科知识与美术知识结合起来，提高学生对问题的整体认识和综合的思维能力。教学重点 理解 美术是人类文化的造型载体 这一基本认识。教学难点 美术作品与特定时代文化的联系。导入出示几幅作品...
第一课美术是人类文化的造型载体
一 教材分析。一 教学指导思想。通过教材突出体现出的人文精神，引导学生学会从文化的角度认识美术作品，认识美术作品折射出的时代文化特征无不印刻着历史的烙印。从而形成一种良好的美术欣赏习惯以及发现各种关系的综合思维能力。二 教材版面分析。教材选择了一些中外美术作品，包括绘画 服装 工艺 建筑以及摄影等，...
第一课美术是人类文化的造型载体教案 1
一课时。教学内容 义务教育课程标准实验教材人民美术出版社第十五册第一 课 美术是人类文化的造型载体。课业类型 欣赏。评述。教材分析 引导学生从文化的角度来欣赏美术作品，认识美术作品中。所折射出的时代文化特征，教材主要选择了包括雕塑绘 画服装建筑工艺等中外美术作品，引导学生从文化的。角度来欣赏美术作品...