教学内容：教科书第16页例1和 “做一做”，练习三的第1～2题．
教学目的： 1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法．
2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．
教具准备：**展示台。
教学过程：一、复习准备。
1． 计算下面各题。
2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．
二、导入新课：
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？
出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.
4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？
（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三．教学新课：
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：
1） 生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米 5600米=5.6千米。
2） 还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在**展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？
小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”．
教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．
教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．
四、巩固练习。
完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15
五、课堂小结（略）
六、课堂作业：练习三的第题。
教学反思：上课时我精心创设了几个教学情境，结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情景解决”中去，使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、发展的过程。如：
在新课前，通过问题情景，让学生估一估：4千克苹果6.8元，如果有2元钱，够买一千克吗？
（2）3块月饼5.8元，5盒牙膏12元，谁的单价贵一些？通过学生估算，让学生首先确定小数除以整数，商的整数部分是几。
我通过这样一道例题来教学小数除以整数的计算法则：4千克苹果6.8元，你能正确地算出每千克苹果多少元吗？
让学生自己尝试练习，教师在下面逡视，让不同算法的学生上黑板板书。这是动态生成的教学方法。一种在竖式中加了小数点，另一种没有加小数点，我让学生说说商里为什么要加小数点？
学生利用元、角、分来确定小数除法的方法。这样就为学生利用已有的知识和经验来解决问题，同时又为小数除法的计算作了依据和铺垫。第2层；我要求学生能不能有其他的想的方法。
（学生马上投入到小组学习中了），讨论得出从单位的角度也能解决。这样既迅速点燃学生思维的火花，又使学生认识了数学知识的价值，让不同层次的学生都获得了一次实践和发展的机会，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。通过营造良好的数学活动情境，引导他们在自主、积极的数学活动中，更好地建构和完善自身的数学素质。
小数除以整数第一课时
小数除法 小数除以整数 第一课时。教学目标 1 理解除数是整数的小数除法的计算方法与整数除法之间的关系，促进学习的迁移，感悟数学知识的内在联系。2 初步理解小数除以整数的算理和算法，会正确计算小数除以整数。3 培养学生的类比推理能力和计算能力，鼓励学生形成良好的生活习惯。教学重难点 理解小数除以整数...
《小数除以整数》说课稿第一课时
小数除以整数 说课稿一 说教材。本课是人教版新课程标准实验教材五年级上册 小数除法 的第一课，除数是整数的小数除法的计算步骤和试商方法与整数除法基本相同。它是在整数除法的基础上进行教学的。又是学生以后学习小数除法的基础，必须沟通小数除法和整数除法的联系，抓住新旧知识的连接点，紧密结合现实情境，展示学...
小数除以整数导学案第一课时
编写人 马水莲审核人 蔡冬梅审核组长 马水莲。温馨寄语 我学习，我快乐！学习目标 1 能用自己的话说出除数是整数的小数除法的计算步骤，并会笔算。2 能合理讲明白商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。重点 目标1 难点 目标2 学法指导 1 通过独学 对学 群学，合作交流来完成目标 口算练习 学前引...