鲁科版化学必修1第二章元素与物质世界。
第2节电解质（第一课时）
课标分析】根据新课程的基本理念，化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，从学生已有的知识和经验出发，经过各种形式的**活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生化学的兴趣，强化科学**的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力和人文精神。教学的核心目标除了使学生真正建构起化学概念外，更重要的是培养他们的能力，如运用科学的思维方法抽象概括出概念的能力。
教材分析】物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的认识领域，很多化学反应都是在水溶液中进行的，因此非常有必要让学生进入这个认识领域。电解质在人类的生产、生活中有着非常广泛的应用，它们与人类的生命活动密切相关，因此认识电解质具有重要的意义。
学生分析】物质在水中会发生什么变化？酸、碱、盐的水溶液为什么能够导电？酸、碱、盐有阴阳离子就一定能导电吗？
这些对学过初中化学的学生来说，都是有待于进一步**的问题；同时对这些问题的**可从另外一个角度对化合物进行分类，从而引导学生从不同的视角来认识化合物。在建立电离的概念时，利用学生已经知道的酸碱盐溶液具有导电性和阴阳离子的知识。这一节中的概念比较抽象，我们的学生基础不是很好，这就要求教师尽量使抽象的概念形象化，使用实验、**、**等直观教具以及实验事实，帮助学生建立和理解概念。
要注重学生的日常概念对化学概念的影响，教师要运用各种策略引发学生的已有认识，让学生有机会说出自己的想法，并让他们进行充分的讨论交流，引导学生大胆的质疑和假设，在**体验中构建概念。
教学目标】一）知识与技能目标。
1、使学生了解电离、电解质的含义；
2、能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式；
二）过程与方法目标。
1、在电解质知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
2、通过“质疑”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。
三）情感态度与价值观目标。
1、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。
2、通过“身边的化学——电解质与细胞活动”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生命活动的联系。
教学重、难点】
电离及电解质与非电解质的概念、常见酸、碱、盐的电离方程式的书写。
二、教学过程。
问题引入】身体有汗的人为何接触使用着的电器更容易发生触电事故？人体在剧烈运动后为何要及时补充水分和盐分？你能解释这些现象吗？
学生讨论）教师小结】出汗后体表有更多的盐分，这些盐分在汗中起到了导电的作用；人体剧烈运动流汗后，体内的na+和k+、cl-伴随水分一起流失很多，出现电解质浓度失衡、紊乱，产生恶心、肌肉痉挛等症状，故需要及时补充电解质和水分。
板书】第二节电解质。
一、电解质及其电离。
学生**实验】naoh 溶液 、hcl 溶液 、nacl 溶液、kno3溶液、酒精溶液、蔗糖溶液的导电性实验。
学生汇报】导电：naoh溶液 、hcl溶液 、nacl溶液、kno3溶液（酸、碱、盐的溶液）
不导电：酒精溶液、蔗糖溶液。
过渡】物理学上根据导电性实验，将物体分为导体和绝缘体，化学上根据一定条件下的导电性实验，将化合物分为电解质和非电解质。
板书】1.电解质和非电解质。
电解质：在水溶液里能够导电的化合物。（如nacl、hno3、naoh等酸、碱、盐）
非电解质：在水溶液里不导电的化合物。（如蔗糖、酒精）
学生思考】 电解质在水溶液中能够导电，在受热熔化时能否导电呢？
演示实验】kno3晶体以及其熔融状态的导电性实验
实验结论】kno3在水溶液中可以导电，在受热熔化时也能导电。
概念拓展】电解质：在水溶液中或熔融状态下能够导电的化合物。
非电解质：在水溶液中和熔融状态下都不导电的化合物。
问题**1】为什么电解质的溶液能够导电？与金属的导电原理相同吗？
教师首先提供问题**所必需的金属导电的知识背景，而后进行问题的情景迁移：根据金属的导电原理，请分析盐酸、naoh溶液、nacl溶液在导电时除了外加电场的外部因素外，溶液自身内部还有哪些因素？）
学生讨论后归纳】金属能导电→金属内部有自由移动的带负电的电子→盐酸、naoh溶液、nacl溶液能导电→溶液中也有自由移动的带电微粒→推论：溶液中有自由移动的分别带负电和正电的阴、阳离子。
问题**2】电解质中有阴、阳离子一定就能导电吗？
大屏幕展示nacl溶于水后的微观**，学生阅读课本41页】
学生讨论后归纳】
nacl晶体：含有na+和cl-，但不能自由移动，故不能导电。
熔融状态的nacl：受热熔化后， nacl晶体中的na+和cl--成为自由移动的离子，可以导电。
nacl溶液：原来在晶体中被束缚的na+和cl-在水分子的作用下离解为可自由移动的离子，从而能够导电。
过渡】熔融状态的nacl和nacl溶液都能离解为可自由移动的离子，我们把这样的离解过程叫做电离。
板书】2.电解质的电离。
1) 电离定义：电解质在溶解于水或受热熔化时离解出自由移动的离子的过程。
过渡】酸、碱、盐是电解质，自然能够电离。
2) 酸、碱、盐的电离：hcl=h++cl- naoh=na++oh- nacl=na++cl-
3) 电离方程式：用化学式和离子符号来表示物质电离的式子。
学生练习】书写电离方程式：hno3、h2so4、 koh、ba(oh)2、na2co3、al2(so4)3
三学生板演）
问题**3】大家能否从以上三组物质电离后的阴阳离子类型及共同特点入手，给酸、碱、盐下定义呢？
学生讨论并归纳】
酸：电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物。
碱：电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物。
盐：电离时生成金属阳离子（或ｎｈ４和酸根阴离子的化合物。
教师讲解】1.强调酸、碱定义中“全部”二字的含义；
2..酸碱盐的电离特点：酸在水溶液中电离，液态（熔融态）不电离；碱在水溶液或熔化状态都能电离；盐在水溶液或熔化状态都能电离。
课堂小结】反馈练习】
1、下列电离方程式中，错误的是( )
= 2al+3 + 3so4-2 = fe3+ +3cl
= h+ +2na+ +co32-
2.下列物质哪些是电解质？哪些是非电解质？哪些能导电？
金属铜 ②固态nacl ③o2 ④ h2so4
碳棒 ⑥酒精水溶液 ⑦koh水溶液。
熔融状态的kno3 ⑨葡萄糖 ⑩so2
3.下列物质能导电的是（ ）
a.熔融的氯化钠 b.硝酸钾溶液 c.硫酸铜晶体 d.无水乙醇。
4.下列物质中，导电性能最差的是( )
a.熔融氢氧化钠 b.石墨棒 c.盐酸溶液 d.固态氯化钾。
课后作业】1、上网查阅“电解质与生命”等资料，写一篇小**。
2、电解质的水溶液能够导电，说明电解质在水溶液中能够发生电离。那么，电解质溶于水后是否都能全部电离？可以通过internet网在“搜索”上输入关键词“强电解质弱电解质”进行自主学习。
三、教学后记。
通过对案例“电解质”教学设计的实施以及学生的反馈情况，教学目标基本实现，教学重难点能够突破，教学环节流畅有序，教学效果良好。本节通过学生**实验、教师演示实验以及多个问题**让学生从多角度全方位认识电解质、非电解质、电离和电离方程式的概念，发挥了学生的主观能动性，培养了学生各方面的能力，使学生真正参与课堂，积极发表自己的看法和见解，成为了课堂的主人。本节课循序渐进，衔接自然，环环相扣，学生对知识的认识逐步加深，如在电解质和非电解质折两个概念讲解时，先从水溶液中能否导电将化合物分为电解质和非电解质，然后通过加热固体硝酸钾的导电实验，引出熔融状态下也是电解质导电的条件之一。
在**溶液的导电性实验时，学生亲自动手实验，看到实验现象，学生相互讨论得出结论，这样学生的印象非常深刻，这比老师直接讲授效果要好很多。当然本节课还有一些不足，如在授课过程中教学语言不够简练，在组织课堂教学时，启发学生思维，学生评价方面还要进一步加强。
一、该教案运用的化学基本概念的学习策略有：
一）、概念形成策略。
问题**1】为什么电解质的溶液能够导电？与金属的导电原理相同吗？
教师首先提供问题**所必需的金属导电的知识背景，而后进行问题的情景迁移：根据金属的导电原理，请分析盐酸、naoh溶液、nacl溶液在导电时除了外加电场的外部因素外，溶液自身内部还有哪些因素？）
学生讨论后归纳】金属能导电→金属内部有自由移动的带负电的电子→盐酸、naoh溶液、nacl溶液能导电→溶液中也有自由移动的带电微粒→推论：溶液中有自由移动的分别带负电和正电的阴、阳离子。
问题**3】大家能否从以上三组物质电离后的阴阳离子类型及共同特点入手，给酸、碱、盐下定义呢？
给酸、碱、盐下定义运用了概念形成策略。
二）、概念同化策略。
课堂小结】这里非电解质的概念、性质、实例等都是建立在同学们对原有认知的电解质的概念、本质、实例等的前提下进行精确类比，将相关概念融会贯通形成系统的概念网络体系，以便形成记忆和运用。
二、该案例体现化学基本概念的基本要求有：
一）、充分运用实验，加强直观教学。
学生**实验】naoh 溶液 、hcl 溶液 、nacl 溶液、kno3溶液、酒精溶液、蔗糖溶液的导电性实验。
让学生动手做实验，然后根据现象归纳哪些能导电，哪些不能导电。在实验中学生获得鲜明、深刻的感性认识，再通过分析、抽象、概括、推理认识物质的性质和结构关系。
电解质教学设计 第一课时
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第一课时电解质
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