《孙中山破陋习》第一课时教学设计

《孙中山破陋习》第一课时教学设计。

教材分析。孙中山破陋习》一课讲述了革命先驱孙中山先生小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后首先废除缠足陋习的事。文章采用对比的手法，写了姐姐缠足前的活泼能干，缠足时及缠足后肉体和心灵上遭受的痛苦，强烈控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了孙中山先生从小就具有独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，勇于与封建势力作斗争的革命精神。

教学目标。1.学会本课10个生字，理解相关词语的意思。2.读通课文，了解课文大意。3.对缠足陋习有初步感知。教学过程。

一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们，今天我们将认识一个伟大的历史人物，他的名字叫孙中山。（多**出示：孙中山头像。板书：孙中山）

2.接下来我们一起来了解孙中山。（先让学生在小组内交流搜集的孙中山相关资料）

教师剪辑：（1）1866年生于广东省香山县。（2）领导过辛亥革命。（3）1925年逝世。（4）南京中山陵是人们为了纪。

念他所立下的丰功伟绩而建造的。（5）被人们誉为“中华**国父”。

3.今天，我们就来学习发生在这位伟人身上的一个小故事一《孙中山破陋习》。

同学们，把右手食指伸出来跟老师书空，一起补充课题：破陋习。（边写边讲解：

①“破”字是左右结构，它的左边窄右边宽。想象“石头会蹭破皮”可帮助我们记忆。②“陋”字也是左窄右宽，小心它的竖折不能少。

③“习”的折脚要稍微向左伸，这样写起来才会漂亮）

4.齐读课题。

5.看了课题，你有什么问题要问？学生提出疑问。

教师多**预设：（1）什么是“陋习”？（2）孙中山要破的是什么陋习？（3）孙中山为什么要破陋习？

设计意图：《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。

”孙中山是中国的历史伟人，他留给后人的不只是开创了中国的新纪元，他的思想和精神同样成为激励后来者无畏进取的动力。由于在课文学习前，学生对孙中山的认识不多。因此，在此板块中充实了孙中山的生平介绍，旨在用其丰富的人生内涵促进学生的健康发展，同时学生对孙中山也从了解到心生仰慕，产生迫切解读文本的内心需要。

】二、初读课文，整体感知。

1.其实呀，这些问题的答案都在课文里，让我们一起到课文中去找。在找之前，先来看本节课的活动导学单一。来，请你做回小老师，宣布一下学习任务。(出示’学生读)

导学单一：1)读课文——读准生字，读通课文。

2)理解词语——试着运用查“无字词典”的方法或联系上下文理解。

2.小组合作学习。(小组长组织学习，组员个个参与)3.从刚才的表现看，老师知道大家学得非常认真。下面这些词语可以展示你们的学习成果。

多**出示标注拼音的词语(生字用红色标注)：孙中山挑柴痛苦心疼受罪祖宗既然应该**废除空闲辛亥革命。

2)指名读。

3)分角色读。(第一行男生领读，女生跟读；第二行女生领读，男生跟读。再读时，男女角色转换)

4)在这些词语中，标注了红色的是课文中的生字。跳到田字格里，我们会看得更清楚。(教师利用多**演示词语在田字格里的书写要领)

4.交流与合作。

“我”读懂了哪些词语？(同桌间互相检査)(2)在这些词语的读音上，你们有什么发现吗？(3)字形书写时，我们需要掌握哪些要领？

(4)齐读词语一遍后，去掉拼音，再齐读两遍。5.评价。

做一个学习的有心人，你就会发现更多，收获更多。6.巩固：学生词语描红，教师巡视。

7.词语们陪我们玩得太久了，现在我们将它们送回课文中，采用挑战读的方式读一读课文。谁愿意做第一个吃葡萄的人？(学生读，教师鼓励)

读中教师相机评价：书读熟练了，文章的意思你就能自然而然弄明白，这就是人们常说的“读书百遍，其义自见”。所以，我们要养成好读书的习惯。

设计意图：阅读的重点在读，而能读则是乐读的前提。为激发学生读的兴趣，帮助学生扫清阅读障碍是关键。

本环节中，通过对文中词语的解析理解，不仅帮助学生初步感知了课文内容，也为接下来的自主读懂课文夯实了基础。】

8.学生默读课文，出示导学单二：

1)想：孙中山破的是什么陋习？他为什么要破这个陋习？

2)根据“缠足”“痛苦”“废除”“陋习”等词语的提示，试着说说课文的主要内容"

9.板书：缠足。你见过“缠足”吗？“缠足”也叫“裹小脚”。

**缠足动画，旁白介绍缠足陋习。定格小脚**：这就是裹出来的小脚和穿的小鞋。看着**，比较你自己的脚，有什么想说的吗？

学生畅所欲言。追问：变形的小脚带给妇女无尽的痛苦，这样的习俗好吗？

10,像“缠足”这样不合理、不好的习俗，我们称之为一“陋习”。

11.知道了“缠足”是一种不好的习俗，即课文所说的陋习。我们结合导学单二提示的词语，说说课文主要内容应该水到渠成了。下面请大家用自己的话说一说。

设计意图：“缠足”是旧中国摧残妇女肉体和心灵的重要陋习之一。文中所涉的内容离现代儿童生活已相当遥远，因此让学生了解缠足知识十分必要。

但抽象讲述“缠足”带给人的痛苦，学生是不能。与少年孙中山产生心。灵上的共鸣的，更不能感受辛亥革命后孙中山首先废除此陋习的决心。

“**缠足功画，旁白介绍缠足陋习”,正好填补了教材的这一空白，打破了书本世界和学生生活世界的界限。而“缠足”**的出示，不只给了学生视觉上的冲击，也带给学生心灵上的震撼。畸形小脚与自己正常脚的对比，使他们对“摧残”一词有了更深的认识’产生迫切破陋习的心情。

】三、理解第一自然段。

1.现在，让我们一起走进课文。出示活动导学单三：(1)默读第一自然段，用横线画出这一自然段的中心句。(2)这是一位()的姐姐。

2.自主默读后，指名一名学生读出自己所找的中心句。(多**呈现文本第一自然段)用波浪线标注中心句。学生齐读。

3.这是一位(能干活泼)的姐姐，倍受孙中山的喜欢。指导学生用不同符号标注不同的特点。

4.说话得有理有据。从**看出她能干？你能通过朗读体现出来吗？活泼又表现在**呢？(读得仔细，理由便更充分)女生来试一试。

姐姐平时如何照顾弟弟的呢？你能想象一下说一说吗？5.谁能用上“因为……所以……”说一说孙中山喜姐姐的原因。

6.如果你有这样一位姐姐，你高兴吗？让你的高兴与喜欢融入你的朗读。指名读第一自然段。

7.就是这样一位能干活泼的姐姐即将遭受缠足之痛，缠足之后的姐姐会有什么变化呢？孙中山会怎么做？咱们下节课接着学习。

设计意图：这是一段能体现孙中山姐弟情深的文字。正是这样一个能干、活泼，深受孙中山喜爱的姐姐，却在“缠足”后失去了笑脸和歌声，失去了童真和快乐。

“缠足”前的欢乐与“缠足”后的悲苦鲜明对照，能激起学生对缠足陋习的鄙视，也为更好理解孙中山从小立志破陋习奠定了基础。】

《孙中山破陋习》第一课时教学设计

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