一、教学目标。
学生通过对绘画中各种图形意义的解读，能够初步理解图形表意的基本含义，并能简略地阐述自己对图形的独特理解，建立用图形“说话”的绘画意识。二、教学准备。
教具：教材、范图、电子**、多**教学设备学具：教材、绘画工具和材料。
三、教学过程。
一、教学导入。
1.教师出示一个苹果，要求学生用各种语言形式来表达：图形、文字、**、肢体语言等等。并邀请用不同语言表达“苹果”这一特定信息的学生上前演示自己的“语言”。
2.大家一起来评价，哪种语言最简单、最直接、最明晰、最通用。通过比较，形成共识：图形语言是最容易为大众普遍接受且最直接、最通用的交流方式。从而导入新课。
3.板书课题：形——不需要翻译的世界语。明确本课的学习目标：用图形语言表达情感与思想。二、尝试练习。
1.教师出示题目，学生分组任选以下一组题目中的一个内容，要求每个学生尝试在最短的时间内用图形语言来“说话”，表达自己选择的信息，看看谁的信息传递得最快、最准确、最有趣。
1)用图形给老师写一封信，表达对教师节的祝贺。(2)用图形描述一个亲人或朋友的形象特征。
3)用简单的图形给好朋友写一封信，表达对往事的怀念或新学期的祝愿。学生借鉴教材中《贺年卡》的图形语言表达方式，完成尝试练习，并在小组内交流自己的图形“语言”，根据作业的要求评价彼此的图形。
2.选择1～2幅学生作业进行点评，导入使用图形语言交流信息所必须具备的解读与表现的能力，即绘画造型的基本知识与技能要求。启发学生进一步解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》。
3.解读《阿尔塔米拉原始洞穴壁画》，分析绘画作品中图形的符号意义。时代的意义——原始艺术、历史编码、研究资料图形的信息——公牛的动态、线条轮廓表达的方式——具象写实、岩壁绘画作者的意图——记录、期待、表达。
欣赏的感受——视觉的冲击、语言的生动。
4.组织学生通过合作学习，完成思考与交流中的尝试练习，要求学生运用发散思维，从不同角度来思考“和平”，并选择不同的图形来表达自己对这一信息的不同思考与诠释。
5.借鉴毕加索的作品《少女与和平鸽》中的置换图形的创意手法，用简洁的图形语言表达自己对“和平”的不同视点，以此激发学生绘画创作与表现的学习欲望。
6.启发学生在尝试练习的基础上思考还能够通过何种绘画形式来表达自己的感知。
三、合作交流。
1.引导学生分析教材中不同表现风格的绘画作品有何不同表现形式，思考绘画表现中形式与主题之间的必然联系，解读图形语言的语义。具象作品中的形——东方绘画的风格异象作品中的形——绘画主题——共性、特性抽象作品中的形——西方绘画的风格。
2.组织学生分组讨论教材中“思考与交流”所提供的四段文字，应采用何种绘画方式与绘画风格表现最为恰当。(1)月光如轻纱般笼罩大地(2)天边飘过一朵白云。
3)风呼啸着，闪电像剑一般刺穿黑幕似的乌云(4)故乡的荷塘。
3.每组的代表发言，呈现本小组的讨论结果。四、实践提高。
1.指导学生各自完成课堂练习：选择一段文字，并用绘画的方式表现文字的意境。
2.互相评价彼此的作业，交换实践的经验与体会。五、课堂小结。
1.展示作业，并反思学习过程。
2.教师点评作品，肯定学生的一些想法，并对本课的学习进行小结。六、课后练习。
运用不同的线条，借助具象、抽象或异象的表现形式，画一幅《心情日记》的尝试练习作业。
要求学生从本节课的学习认知中，尝试通过不同表现形式的线来表达不同的情感体验。
第一单元第一课《形 不需要翻译的世界语》 三
第一单元绘画中的形。三 延伸意义的图形。教学目标 引导学生乐于观察并研究生活中各种五项的形体特征，建立图形语言来表达思想与情感的绘画造型学习方式，为深入学习不同的绘画造型要素及各种表现方式 方法打下基础。教学重点与难点 教学重点了解创意图形设计的思路 方法。教学难点是进行图形的创意设计。教学准备 教...
第一课形不需要翻译的世界语
第一课形 不需要翻译的世界语。教学课后反思 本课教学目标基本实现，教学重点明确。这一堂课通过 一系列的 引起学生对图象的兴趣，抓紧了学生的注意力。然后通过研究不需要翻译的世界语。不同的 共同讨论问题，来达到协作学习 自主学习的目的。并且充分利用学生已有的生活经验进行教学，不仅可以更好的促进学生对于新...
第一课翻译
本文。在山中一个人吃饭的时候，是开始吃饭时什么都不说，还是像平常一样说 我开动了 呢。这样的事，经常会和三四个朋友一起商谈。沉默着开始吃，总觉得不成样子，好像大家小声的说我开动了。长时间的习惯，拿起筷子，这样的话就说出来了。我外出，肚子特别空的时候，毫不犹豫的走进了一家荞麦店，决定吃清汤荞麦面。这样...