《月光启蒙》教学反思。
成功之处:1.诗情浓郁和谐共振。
语文是一首流动的诗。孙友田是一位知名的当代诗人,我们学过他写的一首诗《去打开大自然绿色的课本》。他的诗歌充满了诗情画意,充满了奇特的想象。
在教学《月光启蒙》中,我和学生们抓住重点段落——文章的第2小节细细品味过后,为了加深印象,我安排学生有感情朗读这一段,我以诗歌的形式出示。孩子们悠扬的读书声和着缓缓的**,教室里立即飘满了孩子们那芳香的音韵。2.
精心取舍,留有余地。
教学《月光启蒙》,我打破了作者叙述的顺序,紧紧抓住第二自然段,引导学生体会母亲的歌声带来怎样的感受?围绕“母亲的歌声”展开,既能涉及人物的分析、主题理解,同时也大大省去了教师的串讲,使学生有充分时间,成为学习的主人。通过这次教学,我深深明白:
教师必须要深入钻研教材,才能找准新的突破口,对课文进行再创造,提高课堂效率。
留出空白,让学生满怀兴趣地驰骋自己的思维。适当的留白,给了学生自主学习的空间,增添了课堂的生机,增多了师生心灵碰撞的结合点,甚至会给教师带来发挥的灵感。适当的留白,留给学生细心品味、合作探索的时间,让他们积极实践、**。
不足之处:
1.整堂课知识点贯穿得过多,不够简单。所以教学中一方面可能会显得有些零散,而对重难点引导不充分;另一方面,造成了课堂的紧张局面,进而引发引导的不到位。
2.课堂灵活性欠缺。在教学中,我总是着意把学生往我预设的答案上靠拢,力图学生能答出预定的“标准答案”,而将学生所回答的一些富有个性、生动的解答于不顾或破坏其完整性而将其**为“标准”的框框条条,局限了学生的思维。
教学建议:
月光启蒙》选自苏教版国标本五年级下册,是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事,表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。让语文课从单频。
走向共振。语文课不仅仅是知识的积累、能力的培养,更应注重文本背后情感的开掘、体味和涵咏。语言与情感从来就是相互依存、密不可分的。
在与文本对话的过程中应把握文本情感的纽带,引导学生入情、悟情,去感悟、去发现、去领会语言文字之美,人物情感之美,文章意境之美,实现语言与情感的同构共存。
苏教版六年级下册语文教案
9 词两首。第一课时。教学目标 1 学会本课的生字。2 朗读课文。背诵 如梦令 3 理解这首词的意思,陶冶爱美的情趣。4 能对这首词描写的景象展开想象。教学重难点 1 朗读 如梦令 理解词的意思。2 能对 如梦令 描写的景象展开想象。教学过程 一 导入新课。1 以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习...
苏教版六年级下册语文教案
学案。第一单元。课题 1 长江之歌 第1课时 一 教学目标 1 学会2个生字,理解由生字组成的词语。2 初步理解诗歌内容。二 教学过程 一 复习题。1 长江的源头在哪?2 长江分别流经哪些省?二 尝试学习题。1 指名几位学生朗读课文。2 读完后,说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。说...
苏教版五年级下册《月光启蒙》语文教案
苏教版五年级下册 月光启蒙 语文教案。1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 理解民谣童谣的内容,领悟二者的内容美 形式美。3 学习作者描写母亲歌声的方法。教学重点 形象再现歌谣意境,感受民谣 童谣的深远意境。教学准备 课件教学过程 一 导入。1 今天我们继续学习 月光启蒙 2 月光启蒙 的作者是?介...