第一课时确定位置（一）（案例）
学习目标】1、能够在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、通过自主探索、合作交流完成学习任务，体会生活中处处有数学。
学习重点、难点】
1、能用数对表示具体情境中物体的位置。
2、通过观察实例和解决现实生活中的问题，体会用数对确定位置的重要性。
学习过程】一、复习铺垫：
1、请你用学过的数学知识介绍一下自己座位在班级所处的位置，然后再介绍两个好朋友所处的位置。
二、新知**：
仔细观察课本第2页例1的情境图：
1、（1）根据情境图中的已知信息，请你指出哪个是张亮同学？你是怎样找到他的呢？请把你的思考过程说一说或写一写。
2）用自己的话说一说什么叫做“列”？什么叫做“行”？以及如何确定第几列、第几行？
2、在情境图中，如果用（2，3）表示张亮同学的位置，用了几个数据？（2，3）中的数字分别表示的是什么含义？
3、如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你知道（3，4）表示的谁吗？你是怎么想的？
4、仿照用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示出王艳和赵强同学的位置吗？(注意你的书写格式)
5、结合自学情况，能用自己的话尝试归纳用数对表示位置的方法和它的书写格式吗。
三、学习体会：
通过自学，你有哪些收获？ 你还有什么疑惑准备与同学交流？
四、自我检测：
1、看图填空。
（1）右图中涂色的所在的位置用数对表示是。
2）在右图中找出第2列第4行的位置，用数对表示是。
3）（6，5）在右图中表示第列第。
行的位置。2、下面某校集合时各个班级在礼堂的位置图。
第1列第2列第3列第4列第5列。
1）说说各年级二班所在的位置，并用数对表示。
2）表示某班位置的数对是（x，5），它可能是哪个班？
3）表示某班位置的数对是（5，y），它可能是哪个班？
第二课时确定位置（二）（案例）
学习目标】1、能在方格纸上用数对确定物体的位置。
2、通体学习体会生活中处处有数学，能够把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。
学习重、难点】
能在方格纸上能用数对确定物体的位置。
教学过程】
一、 学前准备：
1、 用数对表示出你在班级所在的位置，并说说数对中的第一个数字表示什么？ 第二个数字表示什么？
2、下面是某动物园的示意图。请用数对表示出各场馆及大门的位置。
二、新知**：
公园的平面图。
1、 仔细观察上面公园的平面图，它与我们原来学见过的示意图有什么不同？
2.仔细动脑思考方格纸上的竖线与横线分别对应这例1的什么？观察大门在方格纸上位置，你能表示大门所在的位置吗？并说一说每个数字表示什么含义？
3、（1）请用数对表示出儿童乐园、草坪、盆景园、饭店、假山的位置，并记录下来。
2）请观察表示儿童乐园和草坪的位置的数对，你发现了什么？在方格纸上，这两个场所的位置有什么特点？
4、如果用（6，x）表示某场馆的位置，你能确定在**吗？为什么？
5、数对（0，8）表示水上乐园的位置，请在图上标出。
三、 学习体会：
通过自学，你有哪些收获？还有什么疑惑？
四、自我检测。
1、填空：方格纸上表示列表示行。
1）先写出三角形三个顶点所处的位置，再分别画出三角形向右向上平移5个单位后的图形。
2）写出所得图形顶点的位置，说一说你发现了什么？
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