生活中有没有运用数对解决的问题呢？
3、生活中应用数对。
1）根据位置写数对。
出示哈尔滨旅游景点的分布图。
你能表示出各个景点在图中的位置吗？
独立书写，全班交流。
2）根据数对找位置。
出示残缺的太阳岛景点分布图。
你能帮忙把地图补充完整吗？
学生操作后交流。
得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？
数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
活动二：学生小结：
学习了确定位置，你有什么收获？
活动三：课外引申——数对在国际象棋中的运用。
1、课件出现国际象棋棋盘和棋子。
1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。
国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。
2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？
3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？
4）如果有一枚棋走一步记录为c6—c2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？
活动四：游戏——摆子连线。
比赛规则：每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。
第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。
另外的一个学生负责记录。
每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。(学生操作，教师下去巡视)
活动五：全课总结。
刚才，我们是怎样**总结出用数对表示位置的方法的？
板书设计。位置。
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