小学语文六年级上册第七单元。
口语交际·劝阻》教学设计。
执教：郧西县实验小学吴传燕点评：郧西县实验小学李凤。
教材简析：本次口语交际的话题是五年级“劝说”的延伸“劝阻”，劝说阻止某人停止做某件错误的事情。目地让学生在口语交际的过程中如何动之以情晓之以理地劝说别人，了解劝阻的技巧及语言特点。
设计理念：
口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。教学目标：
1、了解与人交际时养成清楚表达、认真倾听、并能做到针对别人的话做出相对应的反应。2、结合自己遇到的有关伤害动物的事例，练习运用所知道的知识用充分的理由劝阻别人不。
要伤害小动物，激发学生关心动物的思想情感。
3、在口语交际的过程中培养学生清楚明白的表达自己的观点及学会怎样动之以情、晓之以。
理地劝阻别人。
4、培养学生倾听能力，能针对别人的发言随机应对。注重互动性。教学难点：
口语交际的过程中如何让说与听的双方的互动起来，是本课的教学难点也是重点。课前准备：1、有关伤害小动物的案例、动物保护的相关法律、动物给人类带来的好处。
2、课件。教学过程：
一、师生交际，导入课题。
1、师生之间随意就某一话题进行对话练习，要求其他的学生仔细看，认真听，并回答问题。
2、用一句话把你看到的情境说出来。对话最少有两个角色，一个是说话的人，得把自己的意思清楚明白地表达出来，一个得认真倾听，你发现这位同学在认真听我说话之后还对我所说的话是置之不理还是积极应对？（板书：
清楚表达认真倾听随机应对）
3、像刚才那样我清楚的把话题抛出来，他在认真倾听的基础上，针对我说的话进行随机应对，这就不仅仅是说话了，这叫对话，今天就让我们学着当一个小小的交际家。
4、总结：当一个交际家是很不容易的事情，首先就得掌握交际基本功那就是得学会“用准确的语言把心中的意思清楚地表达出来，认真倾听对方说话，并作出随机回应。”
点评：《语文课程标准》提出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。
开课伊始，师生之间的情境对话就体现了口语交际课程的“过程互动性”，把口语交际中最核心的地方——应对能力（交际双方的对答能力包括应变能力）展示出来。这一过程的展示就明确的把口语交际课与听话说话课区分开来。
二、创设情境，明了方法。
1、小明遇到了一件很棘手的事，需要同学们运用自己的交际才能帮他解决一下。课件出示“小明的爸爸爱打鸟。今天他又背上了猎枪准备出门，小明想劝阻爸爸。
想一想，如果你是小明，你打算怎样劝阻爸爸？”瞧，小明的爸爸来了。（学生表演）
2、看来当一名小小交际家光能清楚表达还不行，想一想小明为什么没有让爸爸停下猎杀小鸟的脚步？
3、我们来帮帮小明怎样才能让爸爸放下手中猎杀小动物的枪？
4、交际是一门学问，劝阻更是一门艺术，得讲究方法，要以礼动人，以理服人，以情感人，针对对方的话能很好的做出回应，这样才能有好的效果。
点评：交际能力的培养不是一蹴而就的，以小明劝阻爸爸失败这件事例让学生明白：与人交际时仅仅能清楚明白的表达出自己心中的意思，是不够的，要想让别人接受你的观点，你还必须得学会以理服人，以情感人，以礼动人。
这一环节的设置使学生学到了劝阻别人的方法，为下一个环节作好了准备。
三、利用资料，交际实践。
1、现在你就是小明，你会怎样劝说爸爸放下手中的猎枪？别忘了在劝说的过程中把自己的交际才能展示出来哦。
2、课件出示《动物保**的相关条文》、动物给人类带来的好处、伤害动物给人类带来的危害等。
3、小组内情境模拟劝说。
4、全班交流，简单评议。比比哪个小组的劝说更有效，哪个小组的成员在交际的过程中做到了认真倾听，并对对方的话作出随机应对，选出最佳劝说者。
点评：这一环节，由于创设的情境与生活相似，而且又有大量的资料，学生参与的积极性就很高，表演也很投入，也体现了全员参与的特点，同时用教材教而不是教教材在这一环节中得到了充分的体现。
四、联系实际，实践“劝阻”
1、动物是我们人类的朋友，可现实生活中小动物遇到伤害的事天天都在发生，瞧（课件出不小动物被伤害的**）这一切就在你的眼前，你打算如何运用你的才能阻止这些恶行。
2、以小组为单位，你打算阻止哪种行为，再商量一下怎样才能有效的劝住别人。3、模拟表演。请若干小组上台表演。
4、全班评议：谁的劝阻效果好，并说出理由。
点评：口语交际强调生活化、灵活性，因此，由教材的设置的情境向生活延伸，体现了口语交际的特点，同时在学生评议过程中明白了劝阻不仅注重以礼服人，以情动人，还注意表演双方语言表达是否有说服力，是否清楚明白，是否认真倾听及针对别人的话是否作出了对应。
五、课堂小结，课外延伸。
生活处处是语文，这一节课我们以劝阻为话题尝试与人交流，学会与人沟通，走出课堂，让我们把劝说引向生活，让那些不该发生的事情不再发生，让我们生活的世界更美好！
总评：口语交际是“听与说双方的互动过程，重视口语交际的文明态度和语言修养，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”在这节课得到充分体现。这节口语交际课的特点一是口语性，二是交际性。
因是非书面语言因此有较强的随意性、灵活性和可变性这就要求内容的选择得贴近学生的生活实际；而口语交际又是面对面地进行交流，一方要根据另一方的反应面作出相对应反应，它是一个双向互动的过程。因此每一个环节的设计都得让学生与学生之间真正的动起来。。单就设计来看这就不再是一节简单的口语课，或口头作文课了。
板书设计：口语交际：清楚表达劝阻：以礼动人认真倾听以理服人随机应对以情感人。
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根据我校教师队伍的实际情况，在全面推进教师业务素质提升到基础上，本学期以培养校级骨干教师、区市骨干教师、学科带头人的不同层次师资人才为目标，立足校本培训重点做了如下工作：
1．强化管理，促进教师更新教育理念。为推进教师自我学习，学校鼓励教师网上学习，根据学校要求进行理论学习摘抄和教育博客建设。教师自学理论学习的内容要贴近学校教育和教师教学的实际，继续实行月检查考核管理制度。
2．组织落实，安排教师参与各级培训。为提高学科教师的教学水平，认真落实区教培中心组织的各级各类的学科培训，组织教师认真参与。本学期组织安排学科教师参加润州区培训中心组织的第十二至十五期“名师讲堂”语文、数学、英语培训活动近30人次；组织教师参加省“蓝天杯”语文、数学课堂教学和省小学体育教师基本功竞赛观摩5人次；组织参加区语数英及技能学科课堂教学研讨、培训近50人次。
3.全员培训，提升所有教师业务水平。为加快课堂与学科教学整合的步伐促进教师电子备课和多**应用能力，会使用现有的现代化教育手段进行课堂教学：
（1）教导处9月份组织开展了全校性的现代信息技术培训：电子白板的使用培训；（2）为适应教学条件变化，11月组织了全体教师的白板书写竞赛；（3）为更新理念，12月组织全体教师参加了“专业技术人员低碳经济20xx年”课程网络培训学习，在编在校教师均完成12学时课件培训任务，计完成公需科目继续教育培训24学时。
4．搭建平台，促进青年教师专业成长。为加快培养校级骨干教师、区市骨干教师、学科带头人的不同层次骨干教师队伍，学校在全员培训的基础努力搭建平台，促进青年教师的专业成长。
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人教版小学六年级语文上册第七单元《口语交际七》教学设计
口语交际 教学设计。教学目标 围绕 动物 人类的朋友 这个主题，把自己知道的故事说清楚，准确地表达自己的想法和建议，培养学生关心 爱护动物的思想感情。教学重 难点 重点 指导学生把自己所知道的故事清楚地说给同学听。难点 引导学生准确地表达自己的想法和建议。课前准备 1 教师准备 保护动物的公益广告 ...
小学语文六年级上册第七单元《口语交际 劝阻》教学设计
点评 语文课程标准 提出 口语交际应培养学生倾听 表达和应对的能力。开课伊始，师生之间的情境对话就体现了口语交际课程的 过程互动性 把口语交际中最核心的地方 应对能力 交际双方的对答能力包括应变能力 展示出来。这一过程的展示就明确的把口语交际课与听话说话课区分开来。二 创设情境，明了方法。1 小明遇...
小学语文人教版六年级上册第七单元《口语交际七》教学设计
教材分析 进行本次活动前，教师应有意识地引导学生搜集有关动物的故事以及相关 新闻等资料，以进一步加深学生对动物的了解与关心，同时为本次活动做好充分的准备。在活动过程中，引导学生不仅要积极地参与，把自己的故事 想法 建议等说清楚，还要注意倾听其他同学的发言，提高表达与倾听的能力。学情分析 本班的学生已...