作者：金娴。
**：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第17期。
摘要：词汇是英语学习的一个重要组成部分，笔者在多年执教六年级英语教学工作中深感学生在词汇学习方面存在的一些问题，而且词汇掌握的程度直接与学生的英语成绩成正比关系。因此，六年级英语教师应该采取有效的策略来指导学生更好地学习和掌握英语词汇，形成正确有效的学习策略，为学生能真正运用英语和长远的学习英语奠定基础。
关键词：小学六年级；英语词汇；教学策略。
中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）17-054-1
词汇教学的目标是让学生掌握词汇的音形义，了解词性和搭配，更重要的怎么把所学词汇用起来。笔者接触了多届小学六年级毕业生，发现其中大部分学生认为需要花大量的时间去死记硬背词汇，但是却非常容易遗忘，故他们对词汇的背诵和默写甚为反感。同时学生的词汇量较少，词汇的掌握较单一，没有主动挖掘词汇与词汇之间的联系的意识，缺乏运用词汇的能力。
以上因素都成为扼杀学生英语学习兴趣和阻碍学生英语学习进步的拦路虎。教师要采取有效策略促进学生学习英语词汇。
一、采取有效词汇教学策略，改变现状。
1.在英语词汇教学中，重视词汇的音标，使其在词汇教学上发挥其“拐杖”作用。
小学生在初学英语时就是从听音模仿开始的，跟着老师读、跟着录音读、重复读，以此来记住单词的发音。到了六年级，大部分学生依旧还停留在听读音学词汇这个层面上，学习的策略上没有任何提高。而随着词汇数量的增多，词汇复杂程度的增加，学生自然学习上力不从心。
教师应该有计划有步骤地改变学生如此学词汇的局面。从跟着老师读单词，相当于教师扶着学生走，转变到学生通过音标来掌握词汇的读音，即学生自己拿着拐来走。小学六年级还面临着一个中小衔接的问题，整词音标的拼读即是在尝试和中学逐渐接轨。
但这需要之前逐年的铺垫。教师在新授词汇时应有计划有步骤地渗透音标，在。
一、二年级时让学生逐步掌握辅音音标，如bag b/b/，dad d/d/；在。
三、四年级时可以让学生先从单元音音标入手，过渡到双元音音标，逐步掌握元音音标，并且及时总结和巩固。这就为。
五、六年级要求学生进行整词音标的认读打下了基础。尤其到了六年级，教师应让学生了解常见字母组合的发音，还应逐步渗透音节和重音的概念，如何正确地区分音节，帮助学生能有效地掌握词汇读音和记忆词汇。如6a上册中holidays这一单元，delicious，f**ourite，relative这些词汇都较长，如果教师能引领学生从音标的角度来学习这几个词汇，根据单词的音节来分解，如delicious，f**ourite，relative，学生既容易掌握其读音，又能从读音中掌握其拼写，一举两得。
或者一举还能多得，学生一旦学会了音标，今后其词汇的自主学习就有了有力的支持和帮助。
小学六年级英语词汇教学之有效策略
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