总序：1
课题：1 读碑。
课时目标：1、 学会本课的生字，能正确写词语。
2、 理解作者读碑的感受的变化过程，分析文章的基础思路。
教学过程：一、谈话导入。
1、你对人民英雄纪念碑有什么样的了解？
2、看彩图，谈谈你看到人民英雄纪念碑的最初感受。
二、了解内容。
1、问题设置：围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？
2、学生自读，读准字音，理解词义，了解主要内容。
3、交流汇报。
1）读准生字的音，辨别字形。
2）理解词语。
瞻仰：恭敬地看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。
缔造：创立，建立（多指伟大的事业）。
3）文章的主要内容。
三、理清思路。
1、指名朗读，其他学生思考，在读碑过程中，“我”内心的感受有什么变化？你的依据是什么？
2、自主**，在文中圈点、批注。
3、交流汇报。
4、指名小结“我”读过程中内心感受的变化。
5、三人小组讨论、总结理清思路的方法。
四、质疑问难。
五、课堂小结。
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
总序：2课题：1 读碑。
课时目标：1、品读课文，联系上下文品味语言情味。
2、学习文章的表达技巧。
教学过程：一、复习导入。
二、品读课文。
1、学生自读，思考：
1）“我”第一次读碑的情景是怎样的？你有什么体会？
2）去南泥湾时“我”又是怎样读碑的？你又有什么体会？
3）你知道人民英雄纪念碑的碑文吗？“我”又是怎样解读的？
4）为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？说说你的感悟。
2、小组交流，推荐代表班内汇报。
3、班内汇报，教师点拨。
4、激情朗读课文。
三、课堂小结。
四、布置作业：完成课后作业题。
五、板书设计。
总序：3课题：2 刘邓大军渡黄河。
课时目标：1、学会本课的生字词。
2、初步感知课文内容。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
二、了解内容。
1`、问题设置：文章写了什么内容，理清文章思路。
2、学生自读，读准字音，理解词义，了解文章的内内容。
3、自学交流汇报。
文章思路：第一部分（第1~6自然段）刘邓大军的渡船向黄河南岸急驶而去。
第二部分（第7~11自然段）刘邓渡河前的精心部署。
第三部分（第12自然段）午夜刘邓大军渡过黄河。
三、质疑、讨论。
1、学生自读、思考：同学们在理清文章思路时，发现文章在记叙顺序上有什么特点？
2、交流自己的发现，畅谈感悟。
文章运用了插叙手法，更体现了刘邓大军部署的精心，让我们感悟到刘邓的才能。
3、读课文，感悟。
四、课堂小结。
五、布置作业。
1、拼读、抄写生字。
2、有感情地朗读课文。
总序：4课题：2 刘邓大军渡黄河。
课时目标：理解文章内容，感悟刘邓的军事才能的领袖风范。
教学过程：一、复习导入。
二、学生品读课文。
1、学生自读、思考：***、***的精心部署体现在文章的哪些地方？
1）学生自读，在课文中圈点、批注。
2）小组合作**。
3）班内交流汇报。
2、激情朗读，感悟刘邓部署的精心。
3、想想历史，看看今朝，我们想说些什么呢？
1）学生边读边思考。
2）小组交流。
三、课堂小结。
四、布置作业。
五、板书设计。
总序：5课题：3 风雪重围。
课时目标：1、读通顺课文，理解课文内容。
2、抓住重点语句品读，感知英雄杨靖宇的精神品质。
3、领悟课文写人记事的写作方法。
教学过程：一、谈话导入。
二、初读课文，感知课文。
1、自读课文，读准字音，读通课文。
2、思考：课文讲了一个什么故事？故事发生在什么时候，什么地方？
三、检查自读情况。
1、听写字词，纠正读音，辨别字形。
2、理解词义。
3、指名读课文，回答刚才提出的问题。
四、再读课文，深化理解。
1、自读课文，思考：
1）杨靖宇留给你什么样的印象？你是从文章的哪些地方感知的？
2）口述故事，理清思路。哪些地方写得详细，哪些地方写得简略？
2、交流讨论。
3、班内交流汇报。
1）引导学生从多方面来感悟英雄的精神品质。
2）记人叙事的写法。
4、选择自己感受最深刻的地方，感情朗读。
5、学习英雄的事迹后，你们想说些什么时候呢？
五、课堂小结。
六、作业：完成课后作业题。
总序：6课题：4 礁盘。
课时目标：1、学会写本课的生字，理解、积累本课的词语。
2、初步理解课文内容。
教学过程：一、情境导入。
二、初读课文。
1、自读课文，整体感知。
1）读准生字的字音，辨别字形。
2）理解词义，了解文章的内容。
2、小组交流讨论。
3、班内交流讨论。
1）读准字音，辨别字形。
2）理解词语。
3）理清文章思路。
第一部分（第1~10自然段）：将士们在礁盘上借助大棚种出了蔬菜。
第二部分（第11~25自然段）：将士们共享劳动成果。
第三部分（第26自然段）将军向“地图”行了一个军礼。
三、再读课文，学生质疑问难。
1、学生自读，提出疑难问题。
2、交流归纳疑难问题。
四、课堂小结。
五、作业：抄写本课生字，朗读课文。
总序：7课题：4 礁盘。
课时目标：理解课文内容，感悟将士们的情感。
教学过程：一、复习导入。
二、品读课文。
1、读课文第1~10自然段，思考：小岛是一个怎样的岛？樵盘南边有秘密？菜地的土、菜种从哪儿来？你们从中体会到什么呢？
2、读第11~25自然段，小组交流讨论：将军为什么时候变了“脸色”？将军看到了什么？
队长说了什么？将军又说了什么？做了什么？
战士们有什么行动？从这些情节中你又体会到了什么呢？
3、读第26自然段，思考：将军有什么举动？这一举动的含义是什么？
4、选取自己最受感动的语段，感情朗读。
三、情感升华。
1、感情朗读，体会将士们的爱岛之情，也表达对将士们的崇敬之情。
2、给驻守边关、海防前哨的解放军叔叔写一封慰问信。
四、课堂小结。
五、作业：完成课后作业题。
总序：8课题：口语交际。
课时目标：提高学生的认识，培养口头表达能力。
教学过程：一、读“口语交际”提示，明确要求。
1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。
2、交流、明确“口语交际”要求。
1）评一评，两种说法谁有道理？
2）联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。
二、讨论、交流。
1、小组交流，推举代表。
2、班内交流，教师相机引导。
1）两种说法，我们偏向第二种。第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。法律面前人人平等。
2）引导学生对照自身行为，谈看法。
三、课堂小结。
通过口语交际，我们对遵纪守法有了更深刻的认识。法大于情，法律面前人人平等，每个人都必须遵守。
总序：9课题：习作 1
课时目标：1、指导、明确写作调查报告的要求。
2、确定主题，展开调查，获取写作的资料。
教学过程：一、指导学生做调查，获取写作资料。
1、确定调查专题。
1）“小学生最喜欢的……”如：电视节目、游戏、课外读物。
2）“小学生最不喜欢的……”如：电视节目、游戏、课外读物。
2、确定调查对象。
1）本校同学。
2）本班同学。
3、设计问卷，调查。
4、**问卷，整理相关内容，得出结论。
最喜欢或最不喜欢……有多少人，比例是多少。
5、从结论中谈自己的发现、感受。
三、指导写作调查报告。
1、调查报告的格式。
2、出示范文，引导习作。
总序：10课题：习作 1
课时目标：1、写调查报告。
2、交流、修改、完善。
教学过程：一、学生完成调查报告初稿。
二、交流习作初稿。
1、学生组织互读。
2、学生评议，推荐组内优秀者。
3、全班交流。
1）由各组推荐的同学朗读习作。
2）学生交流评议。注意格式、内容。
3）教师点评。
三、修改作文。
1、学生各自修改习作。
2、组内再次修改。
四、抄写习作。
1、学生修改自己的习作。
2、清楚认真地抄写在作文本上。
总序：11课题：语文活动 1
课时目标：1、引导学生积累古诗，了解作者。
2、引导学生回顾、积累英雄人物及其英雄事迹，举办“英烈故事会”。
3、引导学生写读书笔记，总结积累知识，归纳学习方法，培养写作能力。
教学过程：一、复习导入。
二、万花筒。
1、出示“我会填”卡片。
1）学生读卡片，填写。
2）学生讲述英雄故事。
2、“我会学”
1）读提示，明白活动意图。
2）回顾本单元课文的学习过程，写心得。
三、百宝箱。
1、出示诗句卡片。
2、学生读诗句。
3、交流对诗句的理解。
4、背诵诗句。
四、大舞台。
1、学生读“大舞台”提示，弄清活动要求。
2、分组准备。
3、活动开展。
五、课堂小结。
六、布置作业。
默写《英雄》。
总序：12课题：5 那桥，那河，那船。
课时目标：1、学会本课的生字，理解本课的词语，积累词语。
2、感受周庄的奇丽，体会作者的感情。
教学过程：一、情景导入。
二、初读，读通顺。
1、学生自读课文，要求：
1）读准字音，理解词义。
2）初步了解课文内容。
2、小组交流汇报。
3、教师检查初读情况。
三、再读课文，读出景。
1、读文章，想象画面，体会景美。
2、透过语言文字你看到了哪些美景？
四、三读，读出情。
1、文章哪些地方最能表达作者的感情？怎样读出这种情呢？
2、学生合作**。
3、交流汇报。
1）“桥啊桥，你是多么沉稳，任风起云涌，天翻地覆；你是多么坚韧，任流年似水，沧海桑田。桥，你是周庄的代表，是周庄的灵魂。”
2）带着感情，抑扬顿挫地朗读。注意重读加点的词语，语调上扬。
4、齐读，感悟作者的感情。
五、课堂小结。
六、布置作业。
总序：13课题：5 那桥，那河，那船。
课时目标：1、领悟文章的表现方法。
2、背诵喜欢的段落。
教学过程：一、复习导入。
1、认识生字，听写词语。
2、思考：文章的内容是什么？
二、研读与赏析。
1、作者走进古镇，那桥，那河，那船，感受到了古镇的奇丽景色，在表达上有什么特点？
合作**，讨论明确：
1）抒**彩很浓，描绘了一幅幅好吗诗如画的美景，描摹景物栩栩如生，充满了诗情画意，表达了对古镇周庄由衷的赞叹之情。
2）大量运用拟人、比喻等修辞手法，语言清闲优美，杉、极有感染力。
3）从作者对古镇的描写以及文章表达的思想感情中，你得到了什么启示？
讨论明确：要热爱自然、亲近自然，热爱我们的家乡、****的大自然，倾注我们的爱心。
三、朗读课文，升华情感。
1、学生自由地感情朗读课文。
2、学生选择自己喜爱的段落朗读，交流自己的感悟。
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