《船长》第二课时教案。
一、教学目标。
1．能给课文分段，概括段落大意。
2．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位。
上他又一次运用了成为一名英雄的权利。”教学重点：
朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。教学难点：
理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。教学准备：
多**课件；搜集雨果的个人资料和他的名言。课时安排：
1课时教学过程：
一、谈话导入，设疑引读，紧扣重点“忠于职守”
1．**手机精彩的导学作业。
2．谈话导入：上节课我们初步认识了哈尔威船长，感觉他是一位“忠于职守”的船长，那么在灾难来临的时候，他是怎样做的呢？首先我们来看看灾难是怎样降临的，也就是故事的起因是怎样的？
二、反顾上文，分析课文，再现船长“忠于职守”
一)紧扣“控制”，了解危急局面。
1．结合课文内容说说“控制”是什么意思？(掌握、支配危急的局面)2．当时出现了怎样的需要控制的危急局面？指名读课文第2自然段，画出相关词句。
“一声巨响”“剖开了一个大口子”“海水猛烈地涌进船舱”)3．这样紧急的情况可以用什么词来形容？(十万火急、迫在眉睫、危在旦夕、千钧一发)
4．造成这种危急局面的起因是什么？(“薄雾笼罩着大海”)5．在这样的危急面前，船上的乘客们怎么样了？读出相关句子。
6．这样的情形可以用一个字来形容，这就是——(学生接答“乱”)7．总结过渡：这样的危急时刻，真的需要有一个人来——(学生接)“控制”了。是的，那么又有谁能控制得了这样危急的局面呢？
怎样做才能控制得了呢？请看课文的第二部分。
二)紧扣“控制”，理解命令内涵。
1．默读课文第二部分，思考：为了控制这样危急的局面，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想为什么给你印象最深。
2．小组内讨论。3．全班汇报交流。
教师引导交流：好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？
4．指名读四次命令。(同时课件出示)
第一次：大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”
第二次：“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”
在，船长。”
哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”第三次：“快救克莱芒！
”船长喊道。第四次：“动作再快点！
”船长又叫道。5．品读第一次命令，感悟船长的威严与无私。(1)指名读，思考：
为什么用“吼”，而不用说？
2)自己练习，“吼”出情况的危急，“吼”出船长的威严。(3)指名概述命令要点：
①先放救生艇；②按顺序撤离；③必须全员救出)(4)思考回答：从船长安排的撤离顺序上你感悟到了什么？
“妇女先走”说明他首先关注的是最需要帮助的女人，把逃生的机会先让给了她们，这是一种风度，一种尊重，更是一种无私。“船员断后”则体现出一种源于职业的责任感。船员的责任是保护好乘客的安全，把危险留给自己。
关键时刻，哈尔威船长把它传递给了自己的船员。而这一系列的命令在危急、仓促的情况下完成得如此有秩序，足见哈尔威船长的智慧与沉着。)
5)从“必须把60人全都救出去”这句话你能感悟到什么？
从“必须”一词和坚定感叹的语气中，可以看出哈尔威船长的决心之大。再联系课文，我们可以感受到在这危难之际，船长心里只有乘客和船员，唯独没有他自己，他早已经把自己的生死置之度外了。充分体现了他无私无畏的高尚品。
格。)6．品读第二次命令，感悟船长的威严与镇定。
1)思考：船长的第二次命令是在怎样的情况下下达的？从课文中找出相关句子，想想该怎样读，然后大声读出来。
大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。)
2)设疑引读：想象一下，如果这样发展下去，结果会怎样？(学生接说：船毁人亡)就在这时，又发生了什么事呢？请同学们在小组内分角色朗读黑暗中那一段简短有力的对话。
3)教师巡视，适时指导朗读。(这一段“简短而有力”的对话，语速应当急促，最后下达的命令是威严的，语调要读得凝重而有力。)
4)从这段对话中，你了解到了什么？感悟到这是一个怎样的船长？(了解到：
炉子灭了，机器也停止工作了，这些是船的心脏，说明船肯定要沉了，告诉大家情况危急。让人们明白处境；“20分钟，够了”说明如果大家有秩序地撤离，那么一切来得及，都能逃走。这些对话首先起到了稳定人心作用。
而如果男人走在女人前面，就要被开枪打死的命令，更起到了威慑的作用。
在如此紧张的情况下，哈尔威船长的头脑却异常清醒，他了解了轮船当前的状况，以便在最短的时间内作出正确的判断。这是一位处变不惊的船长，这是一位临危不乱的船长，这是一位细致入微的船长；这是一位威严镇定的船长。)
5)小组讨论：如果真的有男人走在了女人前面，会不会真的***？(6)汇报交流，各抒己见。(7)引读过渡，理解重点句子：
正是因为有这样一位船长，下达了这样威严的第二个命令，所以大家——(课。
件出示句子)学生接读：
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”
再默读思考：为什么没有人违抗他的意志？“伟大的灵魂”指什么？
(在当时的情况下，船长是最高的权威，他具有组织自救的权利与义务，他指挥得力，安排有序；他身上闪耀着人性美的光芒，他尊重妇女、舍己为人。所以没有人违抗他的意志。“伟大的灵魂”指哈尔威船长尊重女性、忠于职守、舍己为人的高尚品德，这是对他的讴歌与赞美。
)8)理解词语，总结过渡：在这样“伟大的灵魂”的引导下，救援工作进行的怎么样？(井然有序)
井然有序”与前文的哪一个词形成了鲜明的对比？(不可开交)7．品读第。
三、四次命令，感悟船长的无私与无畏。
1)指名读第。
三、四次命令，思考：这最后的两个命令，体现了什么？(体现了船长保护弱小，尊重生命，在最后的关头，还是想着别人的高尚品质。)
三、理解尾段，感悟主题，赞颂船长“忠于职守”
1．动情朗读第三部分，思考：在故事的结尾部分，作者写了哪两层意思？(先写哈尔威随船沉入大海时的庄严神态，后写对哈尔威忠于职守的赞颂。
)2．指导朗读：这部分主要突出刻画了哈尔威船长随客轮沉入大海时的高大形象，朗读时，语速要平缓，语调要庄重。
3．哈尔威船长以身殉职时是怎样的神态？这是一种怎样的描写方法？4．“黑色的雕像”表现了他当时怎样的心情？
(平静、从容、视死如归)5．小组讨论：面对死亡，哈尔威船长为什么如此地平静、从容、视死如归？
6．分组汇报交流。理解要点：
1)他始终屹立在船长岗位上指挥着，控制着，领导着，忠于职守地尽到了一名船长的职责。
2)船上除船长自己以外的60人全部得救了，完成了做为诺曼底号这艘轮船的船长的最终的历史使命。
3)他不止一次地在危难之际挺身而出、舍生忘死，在他心里这是他的权利，更是他的责任。
四、总结全文，拓展延伸，牢记船长“忠于职守”
1．快速浏览全文，学生自由表达所学，教师适时点拨补充。(1)结合板书，总结课文。概括课文主要内容。
(2)通过学习课文感受到了哈尔威船长的哪些品质？(3)学习课文通过描写行动、语言等方面来刻画人物的方法。
2．想象一下在哈尔威船长的葬礼上，下面这些人物会对船长说什么？(1)一位得救的妇女，怀抱着婴儿说：“船长啊，船长。
2)还是孩子的水手克莱芒说：“船长啊，船长3)凝视着这尊黑色的雕像，我说：
五、板书设计。
优品课件之苏教版六年级语文上册《船长》知识点整理
优品课件。苏教版六年级语文上册 船长 知识点整理船长。1.易错字用 薄b 雾救生艇t n嘈c o杂秩zh 序机械xi 剖p u开呼号h o 2.易错字 船舱大副调遣穿梭阴森可怖3 课文内容 船长 是一篇短篇 这篇 讲了哈尔威船长在 诺曼底 号客轮遭到 玛丽 号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若地指...
苏教版六年级上册船长
6 船长。教学目的。1 学会课文生字词，有感情地朗读课文，背诵 哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上 他又一次运用了成为一名英雄的权利 2 理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守 临危不惧 沉着果敢的高尚品质和人格魅力。3 了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。教学重点...
苏教版六年级上册语文船长教案
7船长。教学目标 1.学习课文生字词，理解由生字组成的词。2.能正确 流利地朗读课文。3.理清课文脉络，概括文章大意。教学重难点 1.能正确 流利地朗读课文。2.理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧 沉着果敢 镇定指挥 以身殉职的高尚品质和忠于职守 先人后己 爱护弱小的做人之...