25窃读记。
教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。
4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。
教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。
教学准备：1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。
2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。
课时时间：2课时。
教学设计：第一课时。
一、谈话导入，激发读书兴趣。
一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。
二）初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，自学生字新词。
2、指名练读词语。
出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。
3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。
二、紧扣题眼，揭示课题。
一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。
1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。
2、教师引导学生去课文中寻找答案。
三、再读感知，整体把握。
一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？
二）指名交流，感知概括。
1、指名交流思考的问题。
小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2、学生齐读课题。
3、小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
四、朗读训练，熟悉课文。
一）同桌合作，分段读课文。
提出要求：1、读的要求：把课文读流利。
2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。
二）多种形式练读。
1、可指名读、男女生读、分小组读。
2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。
五、围绕问题，思考**。
师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。
1、谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？
2、引导学生画出课文中概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。
六、置留问题，小结。
七、布置作业。
1、搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。
2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时。一、复习导入。
一）复习词语。
1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。
2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”
二）以“白日梦”引读第7自然段。
1、理解“白日梦”的含义，提问：作者做着怎样的“白日梦”呢？
2、引读第7自然段。
二、品味“窃读”，体验情感。
一）默读精思，体验“窃读”滋味。
二）交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。
1、体验品味“甜中有酸”的滋味：
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
这是一个比喻句，把什么比作什么？
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗？
你在生活中有这样的体验吗？
指导学生感情朗读句子。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
说一说自己的感受。
指名一生读句子，其他学生展开想象，体会作者此时的滋味。
创境对比读，感受“滋味”。
多元感受“每当书店的日光灯忽然亮了起来……然后才依依不舍地把书放回书架。”这句话传递出来的个中滋味——“有酸有甜”
指导读出“甜中有酸”的滋味。
引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
2、体验品味“苦中带甜”滋味：
“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
默读句子，边读边圈出表示动作的词。
思考：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。
读句子，感受作者“窃读”的苦滋味。
思考：从作者的动作和心理角度出发，我们仿佛看到了一个怎样的海音？
有时，一本书要到几家书店才能读完。
师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？
多种形式引读第自然段，感悟作者读书的“苦中带甜滋味”。
3、体验品味“酸中有甜”的滋味：
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”（体会“辛酸”）
体会“酸滋味”，指导感情朗读。
通过与“白日梦”对比读，感悟“酸中有甜的滋味”。
“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
感受作者用词的精准，把握作者的心理。
引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
4、总结滋味：：在作者“窃读”的过程中，可谓是品味到了多种滋味，虽然心里“也很惧怕”，但终归是“很快乐”的。这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，你们从中体会到什么？
（引导学生感受作者对书的挚爱。）
引导学生畅谈自己读书的体验。
三）体会“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的含义。
1、师：少年林海音之所以爱读书到如此的地步，在一定程度上和她老师说过的一句话是分不开的——生读：“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”
2、谈谈自己对这句话的理解。
3、提供林海音成长简介，帮助学生感受“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”
4、再次感情朗读这句话。
三、总结升华，拓展延伸。
总结：今天，我们认识了一位与众不同的人，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书；她为了读书可以表现像一匹“饿狼”；她为了读书每天体验着“酸甜苦辣”多种滋味。因为，她始终记着这句话：
“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
同学们回家后可以多读读名人读书的故事，相信大家对于读书的感受一定会更深的。
板书设计：25 窃读记。
滋味你们是吃饭长大的，”
快乐惧怕也是读书长大的！
甜中有酸苦中带甜酸中有甜 ……
26理想的风筝。
教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
3、会认4个字，会认写3个字，掌握词语。
教学重点：了解作者回忆了刘老师的哪几件事。
教学难点：**刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。
课时安排：2课时。
第一课时。一、谈话导入，揭示课题，简介作者。
二、初读课文，了解大意，理清文章脉络。
一）自读思考。
1、学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解。
2、学习生字词语。
指名读、齐读。要求读准字音。
指导写字：“风筝、哽咽、翩翩起舞”
二）指名逐段朗读课文。
三、学习课文第一部分自然段）
一）出示画面（人们在春天放风筝），范读课文第一部分。
二）听读后质疑，解疑。
三）体悟情感，指导朗读。
1、能把这种感觉读出来吗？教师读自然段，学生读第3自然段。
2、有感情地齐读第一部分。
四）默读思考，初步感知主要内容。
1、默读4——10自然段，思考：课文回忆了刘老师的几件事情？
2、边读边作上批注。
3、交流思考结果。
4、指名分事件读课文。（要求读准、读通顺、读流利。）
四、布置作业。
一）熟读课文，在令你感动的地方作批注。
二）抄写生字词语。
第二课时。一、复习导入。
一）学习第11自然段。
1、出示作者的**，了解苏叔阳。
2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。
二）教师感情引读第一部分自然段）。
二、学习课文第二部分。
一）小组合作，自主**、感悟。
出示学习提示：
默读课文第二部分，思考：
1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。
二）全班交流感悟。
刘老师是个怎样的人？
1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）
从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）
抓住刘老师的语言指导朗读。
引导学生体会：
指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。
引读第11自然段。
2、上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）
指名读段落。
抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。
指导有感情地朗读第5自然段。
引读第11自然段。
3、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）
引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。
倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地……微仰着头……细细的听……
倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地……一边……一边……这时候，他比……紧张。
指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生）
出示句子： 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切——
生读：“倘若同学回答得正确……他比被提问的学生还要紧张。”
引读第11自然段。
师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说——
生齐读：“已经近三十年……永远在祖国的蓝天上翱翔。”
S版小学语文六年级下册 第六单元
第六单元校园畅想曲。单元教材解读 本单元由四篇课文和语文百花园组成。其中 窃读记 理想的风筝 校园交响诗 是精读课文，我们上路了 是略读课文。本单元主要以 校园生活 为题材，所选课文反映的都是学生童年时期生活 学习的情景，表现了童年生活的丰富多彩，情趣盎然。窃读记 以 窃读 为主线，向人们展示了一个...
S版小学六年级下册语文第六单元作文
感谢母校。美丽的校园就像一颗大松树，我们是那欢乐的小鸟栖息其中 我门共同和欢乐 共同悲伤，共同学习。可是，雏鹰总是要离开大树的怀抱的。向着更高更远的地方展翅飞翔。现在，我我们即将毕业，即将离开您 母校，感谢您 母校，这里的一草一木，一沙一石，我是那样熟悉，即使走遍天涯海角我也不会忘记 校园的松树，你...
语文S版,六年级语文下册,第六单元作业
25.窃读记。一 读拼音，写词语。t n l n zh ch ng tu m qi d j 二 比一比，再组词。婪撑唾窃踮腋 梦掌捶窍掂液 三 给下面的句子叫上标点符号。1 我总会想起国文老师鼓励我的话记住你们是吃饭长大的也是读书长大的。2 如果有人问我你这一生感到最吃亏的是什么我一定会毫不犹豫地说...