1 鲧禹治水（第一课时）
教学目标：1、学习生字新词；
2、感情读文，了解课文的主要内容。
教学重点：感情读文，了解课文的主要内容。
教学难点：理清文章的脉络，了解课文的主要内容。
教学准备：课件。
教学过程：一、导入新课。
我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。
二、初读课文。
1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；
2、朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神。
三、细读课文。
1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么；
2、学生自读全文。
四、交流讨论。
1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；
2、学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导；
五、小结。1、说说课文内容的主要内容。
2、鲧禹怎样治水，结果如何？
1 鲧禹治水（第二课时）
教学目标：1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；
2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用；
教学重点：理解课文内容，通过关键词句体会精神，征服自然的决心意志。
教学难点：学习对比手法在人物形象塑造上的作用。
教学准备：课件。
教学过程：一、指名复述课文的主要内容。
二、赏析人物形象。
1、读文，找出能体现人物形象的句子。
2、说说天帝、鲧、大禹的特点。
三、重点语句赏析。
1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，忽然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子---大禹。
2、就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。
四、对比手法**。
1、文中有哪些人物？
2、文中可以形成几组对比？
3、文中是如何进行对比的？
4、对比的最终目的是什么？
五、学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！
六、对比鲧禹治水，感悟人物精神品质。
说说他们治水的原因，治水所用的不同方法，共同的精神。
七、拓展升华。
你想对鲧禹父子说点儿什么？
八、总结：这个神话传说让我们体会到了中华民族坚强不屈、征服自然、无私奉献的精神。
板书设计： 鲧禹治水。
鲧：偷息壤——被杀死 （为民造福、无私奉献）
禹：引洪入流——治服洪水。
2 大卫（第一课时）
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、合作**，整体把握课文内容，理清文章的条理。
3、初步感悟故事中的人物形象，引导学生自读了解。
教学重点：以读为主，展开想象，理解故事内容。
教学难点：抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。
教学准备：课件。
教学过程：一、交流资料，导入新课。
1、教师导言，远在上古时代，在自然条件及其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。
2、教师板书课题：大卫。
3、引导交流资料，认识著作。
4、教师设置悬念，导读：今天《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。
二、提纲导路，自读课文。
1、认真读课文，读准字音，读通句子。
2、学习并掌握本课的生字新词，和同桌交流在读和写生字上的注意要点。
3、从文中找出下列词语，联系上下文或查阅工具书加以理解。
跋涉机轴铠甲赋税吓唬仓皇气势汹汹万夫不当。
4、说一说：课文讲述了一件什么事情？
5、圈出课文**现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物给自己的印象。
三、检查反馈，理清条理。
1、检查生字新词。
2、理解、交流词语的意思。
3、指名反馈：课文讲了一件什么事？
4、动手为课文分段，并概括段意。
四、初谈人物形象，鼓励深入**。
1、教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？
2、自由交流三个人物留给自己的印象。
3、学生合作学习，按照要求深入**。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1、抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。
2、熟读课文内容，思考课后练习。
2 大卫（第二课时）
教学目标：1、继续学习课文，抓住细节，
2、品析文中的比喻句。想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：有感情地朗读课文，体会大卫的美好品质。
教学难点：品析文中的比喻句。想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习巩固，导入新课。
1、说说课文的主要内容；
2、组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三个人物，其中你们最喜欢的是谁？
3、教师导入：这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。
二、品读细节，了解人物。
1、学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。
2、四人以小组，在组内展开介绍、交流。
3、指明反馈，全班交流。
（1）“在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上……身边，一群羊正在低头吃草。”
①“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。
②“他一边弹琴一边唱歌”：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。
③理解比喻句。
④学生展开想象，有感情的朗读课文第2自然段的内容。
（2）“大卫说：“大王，你不要为我担心让我去吧，……大王！”
①这段话主要写什么？
②小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的聪明乖巧。
冷静沉着的应对，不仅让我们感到他的机智勇敢，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。
3）“歌利亚……直挺挺地倒在地上死了。”
①“迎”字表现了大卫面对强敌毫不畏惧，勇往直前。
②“飞快地拿出”“迅速瞄准”表现了大卫抓住时机，反映迅速，十分沉着机智。
③“嘭的一声”“正打在歌利亚的额头上”表现了大卫力量之大，射击之准，给了歌利亚致命的一击。
学生练习有感情地朗读课文第10自然段。
⑥体会写法：作者抓住大卫的动作，表现了大卫临危不惧、随机应战、十分沉着机智。
三、课堂小结，朗读背诵。
1、教师小结：这个动人是故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。
2、学生独立选择文中自己喜欢的部分，练习有感情地朗读，并加以背诵。
四、布置作业。
1、继续背诵文中自己喜欢的部分。
2、继续阅读其他的圣经故事。
板书设计2 大卫。
热爱祖国、聪明机智、正直勇敢）
大卫———歌利亚。
弹弓、鹅卵石） （死）
3 夸父逐日（第一课时）
教学目标：1、背诵全文，积累文言词汇。
2、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教学重点：1、了解神话故事的含义及夸父形象。
2、拓展思维训练、口语训练。
教学难点：体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教学准备：课件。
教学过程：一、导入新课。
1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？
2、学生根据画面复述故事。
二、整体感悟(品读神话)
1、师配乐朗读。
2、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
3、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。
4、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
三、问题**。
1、这篇短文的主要内容是什么？
2、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？
3、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？
4、成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
5、背诵课文。
四、拓展训练激活思维。
1、朗读余光中的诗。
2、学生四人小组讨论，谈谈读后感受。
五、点评各组讨论结果。
六、布置作业。
板书设计： 夸父逐日。
与日逐走渴饮河渭。
北饮大泽道渴而死 （顽强不息、勇于献身、追求。
弃其手杖化为邓林光明）
4上偷来的火种（第一课时）
教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。
2. 依据文章的表达顺序，讲述这个故事。
教学重点：有感情地朗读课文，了解故事梗概。
教学难点： 体会普罗米修斯不畏**、勇于献身的精神。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话导入。
1. 大家知道，人类的生存和发展都离不**。能说出火的用处吗？
2.这就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。（板书课题）
二、读通课文。
1. 快速默读课文，并能说出大意。
2. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3. 再读课文，边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带了什么？为普罗米修斯带来了什么？
三、精读课文。
1. 交流思考的问题。
2. 交流感兴趣的问题。
3. 质疑问难，生生、师生互动释疑。
四、研读课文。
1. 普罗米修斯最让我们佩服的是什么？
2. 火神和大力神有哪些认识和看法？
3. 课文中哪个场景或细节给你印象最深，联系全文说说感受。
五、拓展延伸。
1. 把故事讲给父母或邻居伙伴听。（抓住梗概，不改变原意，可补充情节和细节）
六年级语文下册教案
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