第一单元。
单元教学目标：
1．会认识12个生字，会写7个生字。
2．引导学生了解神话和传说中的英雄形象，感受他们顽强意志和献身精神。
3．了解神话传说的特点，了解东西方不同的文化背景。
4．引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。
5．体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。
单元教学重点：
1．引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点。
2．注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，品味生动灵活的故事语言。
单元教学难点：引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点。
单元课时安排：
1．《鲧禹治水2课时。
2．《大卫2课时。
3．《夸父逐日2课时。
4．《天上偷来的火种》 1课时。
5．《女娲造人1课时。
语文百花园一4课时。
单元课时合计：12课时。
1．鲧禹治水。
教学目标：1．指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2．引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4．认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。
教学方法：讲读法、讨论法、直观法。
教学准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多**课件。
教学课时：2课时。
第一课时。教学目标：
1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。
2．正确、流利地朗读课文。
3．整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。
4．学习课文第。
一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学重点：1．学习生字新词，理清课文脉络。
2．了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学方法：讲读法、讨论法、直观法。
教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。
教学准备：1．生字词语卡片。
2．洪水泛滥、人们深受灾难的**或**。
教学过程：一、****或**，激情导人。
1．教师**或出示洪水泛滥、人们深受灾难的**或**，学生认真**。
2．说说你看到了什么？想到了什么？
生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。
生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死了。
3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
4．教师板书课题：鲧禹治水。
5．齐读课题，理解课题，认识人物。
鲧：是传说中的一位善良的天神。
禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。
二、自读课文，整体感知。
1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。
2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。
3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。
4．想想这篇课文的主要内容。
三、自学反馈，交流互动。
1．分段指名轮读课文。
2．集体评议，及时纠错正音。
3．教师强调字词难点。
4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。
5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。
6．指名说说这篇课文主要写了什么。
四、理清脉络，练习概括。
1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。
2．指名反馈分段情况，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。
第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。
第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。
五、学习课文，了解鲧治水。
1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。
2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。
3．指名反馈，集体交流。
六、课堂小结。
1．学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质。
2．教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。
七、布置作业。
1．朗读课文。
2．抄写课后词语。
第二课时。教学目标：
1．继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。
2．品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。
3．前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4．有感情地朗读课文，练习讲述故事。
教学重点：理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。
教学难点：体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。
教学方法：讲读法、讨论法、直观法。
教学准备：有关大禹的介绍资料。
教学过程。一、复习旧知，谈话导入。
1．说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？
2．学生自由发言，相互评议、补充。
3．教师小结：善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。
为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？
4．指名反馈，介绍鲧死后的表现。
尸体三年不腐，某一天，随着一声巨响，肚子裂开，钻出了他的儿子——大禹。）
5．教师描述导人：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。
6．大禹“三过家门而不入”（师介绍）
二、继续学文，了解禹治水。
1．认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。
2．指名反馈，全班交流。
治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。
治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。
3．教师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。
4．学生独立阅读，品析语句。
5．四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。
6．指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。
大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。
大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。
大禹不怕辛苦，不畏艰险，……为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。
7．教师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。
8．有感情地齐读课文最后一个自然段。
三、对比鲧禹治水，再悟精神品质。
1．鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心。
2．鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。
3．鲧禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。四、体会神话传说的特点。
引导学生，抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。
五、课堂小结。
1．教师小结。
2．出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。
3．交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。
六、布置作业。
1．有感情地朗读课文。
2．把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。
板书设计： 1 鲧禹治水。
鲧偷宝物。治水前： 走遍摸清。
禹治水开始 ： 亲自率领。
治水过程：大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻。
治水后： 安定幸福。
勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心
教学反思：学生对于课文的故事非常感兴趣，也激发起学习神话故事的兴趣，但文中的带神话色彩的句子，学生感到不可思议，如：禹是鲧生下来的。以后让学生多读神话故事。
2．大卫。教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
3、引导学生感悟作者描写人物的方法。
4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。
教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。
六年级语文下册教案
1 鲧禹治水 第一课时 教学目标 1 学习生字新词 2 感情读文，了解课文的主要内容。教学重点 感情读文，了解课文的主要内容。教学难点 理清文章的脉络，了解课文的主要内容。教学准备 课件。教学过程 一 导入新课。我们都看过 西游记 封神榜 知道那是一种神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文...
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六年级语文下册教案
1 夏 教学目标。1 自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。2 有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天 赞美大自然 赞美劳动者的思想感情。3 背诵课文第一段。教学准备。教师 准备有关夏天的 或影像资料。学生 课前阅读描写夏天的书籍。教学设计。一 创设情景，导入新课。...