六年级下册《灯光》教学设计

六年级下册《灯光》教学设计。

一、素质教育目标(-)知识教学点。

1、理解课文的主要内容。

2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

二)能力训练点。

l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、指导有感情地朗读课文。(三)德育渗透点。

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。(四)美育渗透点。

让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。二、学法引导。

学过自主学习，主动**。三、重点、难点、疑点及解决办法(-)重点。

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

第1页。2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。(二)难点。

理解作者由具体的事物而产生的联想。(三)解决办法。

指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。

四、师生互动活动设计。

教师可放手让学生自主学习、合作**。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。五、教学步骤(-)揭题，练说1、板书课题。

2、练说。教师提问：①你见过什么灯？

它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？

如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。

)(二)理文，练说。

1、读课文，弄清人物间的关系。

“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。)

第2页。2、读课文，弄清火光与灯光的关系。

这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。)(1)战斗间隙，郝副营长划着___借着___看一本书，书上的插图画的是___他充满了对未来的___2)守敌的围墙被炸开一个___突击连马上___后续部队在黑暗里___在这___的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了为后续部队照亮了前进的道路。

3)战斗胜利了，现在孩子们能够在___学习，可他却没有来得及见一见___

学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。)

3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。(课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？

然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书。

第3页。中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)(三)激情，练读。

1、指导学生读回忆部分。

郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”;战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。)

2、指导朗读课文首尾段。

这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。)3、自由感情朗读全文。

学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。)(四)延伸拓展。

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