对高年级阶段写作训练的一些理解：
1、本单元的习作要求：教材中的第四次写作训练（写一次实验）。按照课前指导的，让学生利用双休日都回家做了实验，然后把过程具体写下来。
2本单元的习作目的：新课标降低写作的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，重在把实验的过程写清楚。
3、本单元的习作思考：备课时我们看了教师的用书，然后我们年级组老师思考，感觉到这篇作文并不是那么的简单。就说实验吧，孩子们虽然做过，可没有记录，也没有写下来。
怎么办，没有实践的经验是无论如何也不能完成一篇优秀习作的。于是我想了一个办法就是介绍了两个简单的实验让孩子们去，一个是“纸锅烧水”，另一个是“苏打加醋”的实验，并且要求边观察边作好了记录。观察是我们获取作文材料的主要方法之一，生活是作文的源泉。
对于这一实验，学生非常感兴趣，而兴趣又是最好的老师，我相信学生动手写这一篇习作应该不难。至于习作中介绍的蚂蚁实验，学生们有的已经做过。这样一来，我想我们就能够在实验中找到乐趣。
教学这篇习作之前，我们要让学生好好回顾《夜晚的实验》的内容，要让学生明白几个问题：1、实验的原因。你为什么想到要做这个实验的？
（好奇、有趣） 2、实验的过程。分几次实验？（4次）每一次实验你是怎么做的？
要抓住实验时蚂蚁的反映（动作）、你自己的心理活动来写好（不解、纳闷……）3、实验的结果。得出了什么结论。
我想要提高习作的质量关键还是在实验的操作和观察上，为了使实践更富实效得设计一**，我让学生进行记录：
实验地点：实验用品：
实验目的：实验经过：
第一次目的（怎样想） 过程（怎样做 ） 结论（蚂蚁反应、动作，你怎样想）
第二次。第三次。
实验结论，感言。
4、这次习作的建议：写作源自生活、亲自实践，肯定深受学生的喜爱。再说本单元有写作的范例，如《夜晚的实验》、《学会合作》里的小实验的学习，怎样写、写什么，应该不成问题。
只有把实验的过程表达清楚，对已经具备较强表达能力的孩子，我们只有指导他们把过程写具体些就行了。
5、指导写这次习作我觉得还有应该注意以下几点：
写清楚实验地点、环境、准备材料、配合伙伴、实验目的要交待清楚。
写清楚好表示动作的词，力求准确，相同动词不要出现太多。
写清楚每一步骤都要细细观察，留意颜色、气味、形状等等实验对象或现象的变化，写出来。
写时适当地穿插一些自己的心理活动，伙伴的神态，如一些猜测等。
写实验结果的注意点：
这一部分是文章的重点，也是学生最感兴趣的地方，一定要把观察到的现象描写得精彩生动，让读者身临其境。
结论要细细推敲，不要犯科学性错误。
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