六年级数学教学目标

六年级数学上册教学目标及工作策略。

1、理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

工作策略：在前面的学习中，学生已经结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的异分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。此基础上引导学生结合具体情境，采用对比方式，在操作活动中，探索并理解分数乘除法的意义；在教学中加强直观教学，结合操作如“折纸”和图形语言，探索理解分数乘除法的计算方法，并能正确计算；能解决简单的分数乘除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。

通过类比思想讲解例题使学生理解分数四则混合运算得顺序与整数四则运算的顺序相同；抓住学习的关键，组织针对性练习。

2. 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

工作策略：倒数是小学四年级数学上册中一个重要的基本概念，是学生学习分数除法的一个重要基础，为了让学生切实的掌握这个内容，采用创设情境、激趣质疑、自主**、合作学习的方式，让学生亲身参与到概念形式成的过程中去，主动获取知识，从而真正的理解、掌握知识。首先通过例1中的几组乘积为1的乘法算式，让学生进行观察、讨论等活动总结出倒数的定义，接着通过例2安排找倒数的活动是学生体验到找倒数的方法。

最后通过练习进一步理解。

3. 理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。

工作策略：首先通过创设问题情境，让学生从生活实际中摄取研究比的材料，根据已有经验来进行同类量的比较，然后再过渡到不同类量的比较，在比较丰富的经验基础上提炼概念。其次求比值的过程让学生自己去研究发现求比值的方法，对不同的结果进行评价。

最后组织学生分组讨论，通过讨论、分析、比较理解比与分数、除法的关系。新课结束后再行设计不同层次的练习，让不同层次的学生都得到不同层次的发展。创设日常生活中比较常见问题的情境，来讲解比的应用。

4. 掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。

工作策略：首先从常见的实物中引出圆形，凭借圆形物体画出圆，利用折叠的方法找出圆心。其次通过折叠和度量发现圆的特征，在通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系，得出d=2r与r=d/2的字母公式；从实际情境引入圆的周长概念并放手让学生测量圆的周长引出探索圆的周长的一般性公式，然后通过测量不同大小的圆的周长和直径，计算出周长和直径比值，发现规律；采用实验的方法，指导学生把圆分割成若干等分，在拼成一个近似的长方形，引导学生对长方形的长与宽跟原来的圆的周长、半径之间的关系进行比较从而完成圆面积计算公式的推导过程。

并通过课堂练习巩固所学新知识。

5. 知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。

工作策略：教学画园的步骤培养学生作图的技能通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形。“轴对称图形”主要是引导学生通过观察、操作等活动去认识轴对称图形，培养学生的操作能力和空间观念，进一步让学生感受到数学中的对称美。

因此，以新课程标准的要求为依据，以学生为主体，让学生充分地看一看、想一想、折一折，通过动手操作、合作交流、主动探索、联系实际等自主活动去亲自感知、亲身体验，经历轴对称图形的探索过程，获得对轴对称图形的认识和思考。尤其是创新设计一环节让学生自己设计一幅轴对称图形的作品，这样对轴对称图形的理解又有了进一步的发展和提高，同时也培养了学生的创新意识和实践能力。

6. 能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。

工作策略：通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，是学生感受丰富的确定位置的现实背景并引导学生探索确定位置的方法，培养学生观察和协作的能力以及运用知识解决实际问题的能力。让学生在合作**的过程中自主发现规律，获取知识。

提高研究问题和解决问题的能力。

7. 理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。

工作策略：加强数学与实际生活联系培养学生应用数学的意识；开放课堂扩大学生自主探索的空间；加强新旧知识间的联系培养学生迁移类推能力；注意概念之间的联系与区别提高学生解决问题的能力。创设问题情境——学生自主探索——建立数学模型——解决、应用和拓展。

8. 认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

工作策略：根据学生已有的知识基础，把握新知识的生成点；从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点和用途；培养学生自主探索、合作交流的能力；教师应尽量让学生独立探索、合作交流；加强数学与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识。

9. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

工作策略：通过具体情境的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到数学在生活中的重要运用，让学生通过小组合作的**活动或有现实背景的活动运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力，树立正确的数学观和数学价值观。

10. 体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

工作策略：渗透化繁为简的思想。通过这一思想帮助学生先探索出解决“鸡兔同笼”问题的一般方法后，在解决《孙子算经》中数据较大的原题。

解决“鸡兔同笼”问题时展示了学生逐步解决问题的过程，即猜测、列表——假设或方程解。

11. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

工作策略：让学生有更多的机会应用数学知识，进行自主探索的时间，并通。

过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信心。

12. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

工作策略：端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。

教会学生读题、审题，在理解题意的基础上完成作业的基本方法。

六年级数学下册教学目标及工作策略。

1．了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

工作策略：延伸学生对正负意义的理解，进一步使学生渗透对立统一的辩证思想，形成辩证分析问题的思维习惯；引入数轴来深化对正负数意义的理解，使学生初步理解数形结合的方法。注重学生在课堂教学中的参与性与主动性，在教学过程中创设具体生活情境，调动学生日常生活经验及自主性进行**讨论。

2．理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例反比比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系数据在坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

工作策略：通过分析思考的过程，使学生进一步掌握应用知识解决实际问题的方法；通过比较、引出、推导的过程，进一步理解知识迁移思考问题的方法；通过从具体问题中归纳一般方法特点的过程，是学生理解从具体到一般，从一般到具体的思维方法；通过引出比例的意义，使学生能够在引导下深刻理解并灵活运用；正反比例的意义，通过设置大量的与生活相关的学生能理解的数量关系来进行判断训练进一步理解，也为用比例解决问题打好基础。用比例解决问题则应该通过创设问题使学生掌握用比例解决问题的一般思维和解答步骤。

3．会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

工作策略：教师通过比例在实际生活中的用途，比如绘制平面图、设计图等的引导，引出比例尺的定义，比例尺的应用适宜通过实物加深理解，同时通过动手绘制平面图提高运用能力。图形的放大与缩小着重用在了解变换的过程与特征。

教学时将观察、动手操作等实践活动贯穿教学过程的始终，得出变化规律及特征后通过鼓励学生实际操作将一些简单图形放大缩小从而掌握其中的方法。

4．认识圆柱和圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱和圆锥的体积。

工作策略：通过大量实例，让学生掌握解题一般方法和思维；通过观察、想像、操作、思考、讨论等活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。圆柱和圆锥是学生生活中常见的形体，因此教学时从直观入手，帮助学生形成表象。

教学时让学生积极主动地实践**，要让学生在合作**的过程中自主发现规律，获取新知，提高研究问题和解决问题的能力。圆柱、圆锥体积公式的推导可以通过实验教具与学生一起动手操作实验从而比较得出计算公式，然后通过讲解例题和巩固练习，使学生掌握解题方法并能灵活运用解决实际问题。

5．能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能做出正确的判断或简单的**；初步体会数据可能产生误导。

工作策略：注重知识的前后联系，培养学生综合分析能力；教学时要引导学生在复习旧知识的基础上重点进行综合分析，从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息。要让学生明确两点：

一、统计图在表述统计结果时具有直观、形象的特点。二、对统计图提供的信息要进行认真仔细的分析，不要被一些表面信息迷惑、误导。可以通过具体事例提示学生在观察中应该注意的问题，教学过程中，应以学生观察、分析、参与体验为主，教师做适时的引导和点拨。

提高学生观察分析、概括能力。

6．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

工作策略：工作策略：通过具体情境的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到数学在生活中的重要运用，让学生通过小组合作的**活动或有现实背景的活动运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力，树立正确的数学观和数学价值观。

7．经历对“抽屉原理”的**过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。

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