篇一秦兵马俑教学反思。
《秦兵马俑》是一片状物类散文、课文4——9自然段介绍了秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。
教学这一部分内容时、我先让学生自读描写各种兵马俑的句子、感受各种兵马俑的特点、用词语概括。
然后组织交流、并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下面。
学生学习兴趣高、思维活跃、写了不少词。
文新课标指出阅读是学生个性化行为、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
这一环节过后、我让学生为你最喜欢的兵马俑作代言、这时学生的兴趣更高了、从他们的描述中、我清晰地感受到这样的研读是有效的、学生的阅读理解与表达能力得到了训练、同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得到了积累与运用。
这篇课文是一个让学生学习写作说明文的很典型的教材、文章从教学生从各个角度来观察事物、并运用了许多说明方法、其中、想象尤为突出。
如第10自然段围绕神态各异作者对兵马俑的神态进行了细致地观察、并进行了丰富而合理的想象。
在教学《秦兵马俑》一课时、我尝试了以下的做法。
默读有利于学生不受外界干扰、静思默想、与文本充分对话。
咬文嚼字是学习语文的重要方法。
学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙、增强了语感、丰富了语言积累、长此以往、有利于语文能力的提高。
在个体学习的基础上组织合作学习、使得每个人在小组交流的时候都有话可说、将合作学习落到了实处。
倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面、如果不注意引导训练、合作学习的效果将大打折扣。
从学生的发言可以看出、个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。
在春风化雨、润物无声的教学中、教师及时抓住课堂上的有效生成、不留痕迹地让学生感受到了祖国的强大、增强了学生的爱国情感。
我想、秦兵马俑的出土震惊了世界、被誉为世界第八大奇迹。
它是秦文化的缩影、有着极高的历史价值。
我想、仅仅凭书上的介绍和几张**要激发学生的民族自豪感、肯定是不够的。
还应该利用一些多**教学资源、让学生对秦兵马俑有更多的了解。
篇二秦兵马俑教学反思。
这是一篇略读课文、重在培养学生的自学能力。
学生通过反复地阅读课文、懂得全文是围绕兵马俑不仅规模宏大、而且类型众多、个性鲜明这句话来写的。
紧接着能抓住这句话展开自读**。
学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面、准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。
但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容、在汇报学习成果时我只让个别的学生说、教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。
我想在这个环节上如果让学生以填**的形式来学效果应该会更好。
在教学本课时、因为缺少秦兵马俑的各类**、学生单单通过读课文、还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值、以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。
因此在畅谈阅读感受这个环节中、当问到学生领略了这么壮观的场面、又欣赏了这么鲜明的形象、大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？时、有个别学生回答没有。
我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走、身临其境地去感受一番。
我想如果能找到一些相关的**对教学效果一定大有帮助。
但这堂课、存在着许多不尽人意的地方。
1、学生到网络室上课很新奇、发言不如教室热烈、原因是电脑吸引了他们一部分注意力。
教师上课组织教学有困难、学生的自主权大了、课堂生成性增强了、要求教师有较高的教学应变能力和电脑操作能力。
2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。
比如老师即要上课、常常会顾此失彼、弄得手忙脚乱。
3、总觉得学生学得不深刻。
原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料、学会选择、准备交流不是一件容易的事。
因此、学生只能从文字上说出兵马俑之价值、而不是内心的体验。
为此、我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读、把学生情感引发出来、才能把重点、难点解决。
4、在课前的搜集资料中学生做的很好、对教学有很大帮助。
这是一篇略读课文、重在培养学生的自学能力。
学生通过反复地阅读课文、懂得全文是围绕兵马俑不仅规模宏大、而且类型众多、个性鲜明这句话来写的。
紧接着能抓住这句话展开自读**。
学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面、准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。
但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容、在汇报学习成果时我只让个别的学生说、教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。
我想在这个环节上如果让学生以填**的形式来学效果应该会更好。
在教学本课时、因为缺少秦兵马俑的各类**、学生单单通过读课文、还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值、以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。
因此在畅谈阅读感受这个环节中、当问到学生领略了这么壮观的场面、又欣赏了这么鲜明的形象、大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？时、有个别学生回答没有。
我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走、身临其境地去感受一番。
我想如果能找到一些相关的**对教学效果一定大有帮助。
篇三秦兵马俑教学反思。
孩子们在习作的时候、往往是有话写不出、总是用概而括之的词语和句子来告诉别人自己的感受、如太好了！真美啊！等等、可是到底多么好、多么美、缺少更多的词句来描写。
当我们读到《秦兵马俑》这篇文章之后、是不是从中有所启发呢？
这篇文章是介绍秦兵马俑的规模、类型以及其艺术性所在。
作者采用了先概括写、后具体写、以及由所见到所感的顺序介绍所见所闻的。
这种写法我们见过不少。
《长城》《颐和园》都能找到这种写法的影子。
此课教学时、把兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明及价值、再反映古代劳动人民所创造的灿烂文明学习了。
但学生学得不深刻。
原因在于没有让学生通过**细细评味、通过深入体会到两大特点。
让学生来明白兵马俑之伟大、中华民族之伟大。
所以一下转入学习后面内容、学生只是从文字上说出兵马俑之价值、而不是内心的感悟、这是一大缺点。
为此我感到上课时语言文字得带领学生细细评读、把学生情感引发出来、才能把难点。
重点解决。再有是通过更合理手段、使学生进入到情境中去、调动他们生活经念、使他们有话说、有感觉有欲望说、这么课堂气氛才活跃、学生的学、老师的教才默切配合、淋漓一片。
作者在介绍兵马俑的类型的时候、先用一个过渡句、概括写不仅规模宏大、而且类型众多、个性鲜明、然后具体写各类兵马俑个性鲜明的具体表现。
文中有身材描写、着装描写、有动作描写、有神态描写、无论用词、还是造句都让人神往——想真的到那里去看看。
尤其是文章的第八自然段作者对这些兵马俑的神态展开的联想、很值得一学。
每一件兵马佣都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详、它们神态各异有的微微颔首、若有所思、好像在考虑如何相互配合、战胜敌手；有的眼如铜铃、神态庄重、好像在暗下决心、誓为秦国同意天下做殊死搏斗；有的紧握双拳、勇武干练、好像随时准备出征；有的凝视远方、好像在思念家乡的亲人……走进它们的身旁、似乎还能听到轻微的呼吸声。
作者用有的…有的…有的…有的…的句式写出了兵马俑神态后面的内心、当然、这也是作者的内心感受、字里行间透着对兵马俑这一祖国瑰宝的赞美、对古代那些雕塑兵马俑的劳动人民由衷的敬佩。
文章的开头和结尾、前呼后应、使得文章浑然一体、给我们留下了深刻的印象。
这篇文章、对我们写好习作有这样一些启发。
第。一、要细致观察。
这样才能抓住各种兵马俑的特点去写。
第。二、要学习作者描写事物的方法、如列数字、作比较、写联想都是为了让眼前的静物动起来、给人留下深刻的印象。
第。三、还要学会巧妙地构思。
对所写内容的布局也是这篇文章写得好的原因。
第。四、要积累丰富的词汇。
这篇课文中、四字词语的运用让文章充满了气势。
秦陵兵马俑教学反思哦十分钟教学反思鸟语教学反思。
《秦兵马俑》教后反思
新课程标准指出 阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力，提倡多角度 有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。在教学 秦兵马俑 一课时，我尝试...
《秦兵马俑》教后反思
新课程标准指出 阅读教学的重点是培养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力，提倡多角度 有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。在教学 秦兵马俑 一课时，我尝试...
秦兵马俑》教学反思 第一课时
秦兵马俑 是一篇状物类散文，文章条理很清楚。由于是赛教课，而且又是第一课时，再加之昨天也没让学生提前预习，所以这节课在设计时想了很多方案。当然，通过这节课更多的是让我得到了许多启发和收获。这篇课文篇幅较长 生字较多 还有不少难度的长句，比较难读。所以为了去除学生学习的畏难情绪，在课堂上，我努力从以下...