记得我们小时候，不论数学还是语文，课堂的一成不变的模式是“一块黑板一张嘴，一支粉笔一本书”。课堂倒也落个清静，再大的波澜无非是多几块小黑板，贴几个小纸条。长大后记忆中最深刻的是一年级时老师用过的能粘东西的绒布，对于那时的我们来说那是何等神奇，曾经怎样吸引着我们幼小而单纯的心灵。
可见教学手段的运用对于孩子们来说意义非比寻常。如今的课堂电化手段花样翻新，层出不穷，让人大开眼界，大饱眼福。其中以多**教学更为广泛应用。
多**教学以其生动直观简便快捷深受教师和学生的喜欢。
捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求：“一切事物都应当尽量地放到感官的眼前。”多**教学满足了这个要求。
然而物极必反，如果让多**教学抢了课堂的第一把交椅，那就只是为了使用多**而使用多**，让多**教学流于形式，而失去了多**这个广阔天地的真实意义。
如何让多**教学服务于课堂？服务于学生？如何把握教学**在教学中的最佳作用点，为学生提供理想的学习认知工具、提高教育教学效率这是我们广大一线教师不断研究和探索的话那么，什么是教学**的最佳作用点？
教学**的最佳作用点，是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥教学**优势的地方。课堂教学的最佳作用点找准了，教学**的作用就会事半功倍。
在工作中我有几点感悟与大家共同**。
一、借助多**创设情境。
这种应用大多在新课伊始，为激起学生对课文的兴趣，营造与课文思想感情相符的氛围而为之。例如在教学人教版第五册《盘古开天地》一文时，因为这是一个神话传说，它于生活但又脱离了生活。为了营造课堂气氛，让学生进入混沌世界，让学生对天地尚未分开之前的景象充满好奇与兴趣，我在开课伊始，利用多****了天地混沌一片的**，然后让学生闭上眼睛，我再配以解说“在很久很久以前，天和地还没有分开……盘古醒后见四周一片黑暗，抡起大斧用力劈去”，这时多**配上一声轰然巨响，孩子们有的吓得闭上了眼睛，有的惊恐的睁大了双眼，有的向同学身边靠拢。
等孩子们睁开眼睛，已经被课文的神话魅力深深吸引，读书情趣高涨。
二、借助多**理解诗文意境。
诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。几年来，通过教学实践，我发现若在古诗教学中采用电化教学**并合埋地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：
“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题**录像，画面上：
草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。
通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感**彩。
还有古诗《饮湖上初晴后语》中有一句“水光潋滟晴方好”，“水光潋滟”对于小学三年级的学生来说难以想象意境，在此完全可以借助**或**来理解，看到的是什么样子就是什么样。
三、借助多**挖掘课文思想内涵。
例如小学人教版三年级教材中有一篇课文《赵州桥》，这篇课文写作的目的是歌颂古代劳动人民的智慧和才干，为了挖掘出这一思想内涵，我在网上搜集了很多现代桥梁的精美**，并且把这些**放在赵州桥的前面**，同学们被一张张光彩四射的现代桥梁**深深吸引了， 哇！哇！一声惊呼。
等播到赵州桥时，孩子们明显表现出失落，我顺势诱导：“赵州桥跟他们相比美吗？”孩子们犹豫着，最后还是小声说出了：
“不美。”我又追问道：“不美为什么还写它而不写那些桥？
”一番讨论，思想内涵被挖出来了。
四、借助多**朗读指导。
记得听过一位教师上《一个中国孩子的呼声》一文，小男孩的爸爸为了和平而血染征衣，在这里那位老师插入了一段护送男孩的爸爸遗体回国的**，催人泪下！在那样凝重而悲伤的气氛中，哪个孩子还能笑得出来？朗读不用指导而水到渠成。
多**的画面效应实在是为朗读提供了不可多得的氛围效果。
五、借助多**补充课文内容。
我们的学生生活条件优越，对于苦难的历史教育与爱国教育内容无法引起心灵上的共鸣，面对这样的教学内容任凭老师磨破嘴皮也于事无补。怎么办？补充历史资料是一捷径。
例如我曾经教过的《马背上的小红军》一文，在教到小鬼掉队一段时，我截取了一段红军长征的**，孩子们再补充了这段与他们相隔甚远的历史资料后，孩子们才能理解小红军的掉队，才能理解他的倔强是为了什么，从而才能感受到小红军的可敬可爱！
以上只是我在教学中的一点尝试，拿出来与各位老师研究。电化教学潜能无限，唯有合理进行挖掘才能让他锦上添花！
在课堂教学中的优点
1.对教材掌握比较好，能掌握本单元的以及本节课的教学目标，重难点。2.在教学过程中，以问题的形式呈现教学目标，学生有目标，有方向。3.在课堂教学中，尽可能让学生吃到有营养既好吃的数学，因此，在这一环节上下功夫备课，做到既有营养又好吃。4.对3 x模块的应用上，因课形不同而采用不同形式，不可生搬硬套，...
英语知识结构在课堂教学中的应用
年第 期。教育科学。教学研究。英语知识结构在课堂教学中的应用。冷雪松 山东省淄博市 盏淄区辛店大武学校 古人云 凡事预则立，不预则废。我们不妨这样仿说 巩固，尽量把当天学到的知识掌握。因此，复习是克服遗忘的。凡事有序则立，无序则废。智力相同的两个学生对知识的学最有效的方法。复习时学生可以看着自己整理...
洋思课堂教学模式在作文教学中的应用
大作文 1 示标 2分钟左右 目的 使学生明确作文的目的要求。步骤 出示作文题目 明确作文要求。2 学生对照要求独立编写提纲 4分钟左右 目的 让学生对照作文要求，列出作文的结构提纲。步骤 教师进行学前指导 指生板演提纲。3 教师针对提纲中的问题，引导学生评改 5分钟左右 目的 解决学生提纲中立意 ...