某农村小学口语交际的教学策略研究心得体会与感悟参考

发布 2024-01-16 01:10:12 阅读 3236

通过本次研究,我收获了很多,原来上口语交际课总是一问一答式,学生进不了情景,很多时候,口语交际课变成了作文指导课,只注重学生的写,没有起到锻炼学生口语表达的目的。出些题目让学生练习,然后告诉学生答题方法,比如:注意礼貌用语,有儿问就答儿问等,我发现这样教下来,学生是会做题目,但到了真正的交际氛围中,却不会说。

通过几个月的研究,我对小学语文口语交际教学有了新的看法。要上好一节口语交际课,老师要把握以下几方面:

一,要准确理解语交际的内涵,语交际是“语”的交际,核心在于交际。口语交际课是n学们自己的,是轻松的、自主的、愉悦的。鼓励学生学会交往,学会合作。

既要学会清楚明白地表达自己的意思,还要学会倾听、补充和帮助,让学生在融洽的气氛中合作交流。

二、把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。准确把握n语交际的教学目标教师在教学中,要处处留怠,挖掘教材的语言要点,大胆放手让学生进行口语交际训练。语文教材中,童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动,都有对话。

从具体的对话语言中,可以让学生领悟到对话的应答性,体验到人物对话由于情境、身份、说诂内容的不n,而变换语气、语调。在经过模仿、体验,以后再逐步让学生。

通过想象,向创造性对话推进。

三、 要为学生提供真实的交际空间。精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程,做到层次清楚,要求明确。开展丰富多彩的活动,把表演、游戏、角色扮演等引进课堂,营造一个生动活泼的语言环境,如:

讲故事、演讲、表演课本剧等形式。还可以利用现代化教学**,它直观形象,达到其他教学手段无法达到的效果。

四、 创设适合的交际情境。尽量营造一个轻松愉快的学习氛围,建立一种以人为本的开。

放型教学模式,让学生感到无拘无朿,消除心理的紧张感,畅所欲言。创设良好的语言氛围,大胆地让学生的嘴巴动起来,培养和训练学生敢于表达。

五、 正确处理口语交际课中的师生关系。在口语交际课上,老师的指导要适度,尽量不要当“第三者”,不要插足,要放手让孩子自己主讲,自己主持。教师一定要放下“师道尊严”的架子,作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官,与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开。

放式的交流。

六、 注重口语交际评价的角度多元化。评价要坚持以学生的发展为本,立足学生,评价的内容要全面,评价方式要多样化,充分考虑并尊重学生的个性差异和发展需要,科学性和趣味性相结合,实事求。

是,以评促教。评价是一件严谨的事,在制定评价原则、实施方法,确定评价内容,做评价分析时都要有科学性。而在评价形式和组织方式上又可灵活多样,富有趣味性。

要创设民主、轻松的测试氛围。鼓励为主,以评导学。评价主体的多元化,由学生、家长、老师共同参与学习成绩的评价,增强评价主体间的互动。

总之,让每-个孩子敢于当众发言,善于当众发言,是农村小学口语交际教学不可忽视的重要目标。

农村小学口语交际的教学策略研究心得体会

通过本次研究,我收获了很多,原来上口语交际课总是一问一答式,学生。进不了情景,很多时候,口语交际课变成了作文指导课,只注重学生的写,没有起到锻炼学生口语表达的目的。出些题目让学生练习,然后告诉学生答。题方法,比如 注意礼貌用语,有几问就答几问等,我发现这样教下来,学。生是会做题目,但到了真正的交际氛...

农村小学口语交际的教学策略研究心得体会

通过本次研究,我收获了很多,原来上口语交际课总是一问一答式,学生进不了情景,很多时候,口语交际课变成了作文指导课,只注重学生的写,没有起到锻炼学生口语表达的目的。出些题目让学生练习,然后告诉学生答题方法,比如 注意礼貌用语,有几问就答几问等,我发现这样教下来,学生是会做题目,但到了真正的交际氛围中,...

《小学中段高效口语交际教学策略研究》心得体会

得体会范文。倾听与倾诉可称为孪生兄弟,一字之差的的他们有了互补的条件和空间,语言的真善美牵动着每一个字眼的真实性,当然口语交际也不例外,可以说口语交际就是在说话上面逐一升级,其华丽的并不是文字的绚烂,而是语言的真实思维 思想交流 淳朴坚实 表达自己的真情实感。一 口语交际要联系实际生活。通俗的说,简...