烟花三月下扬州”，4月8日，随着一声声火车鸣笛声，我们一行66人在县教育局张局长和张老师的带领下，踏上了赴江苏省泰兴市洋思中学学习的旅程。作为一名新教师，对我来说这是一个很难得学习机会，虽然学习的时间只有短短的五天，但是不负我的所望，这次的学习收获颇多，无论是洋思的教育理念还是办学特色都值得我们去学习，小到一个校园标语，大至课堂教学，都尽情地展示着它的风采，它不愧是全国名校。
满怀着兴奋，我踏进了洋思的校园。进入校门口，首先映入眼帘的是一座巨大的红色花岗岩，上面镌刻著名书法家启功先生书写的“真、善、美”三个大字，这是洋思的校训，格外引人注目。我们在学生餐饮楼前下了车，校长秦培元接待了我们，餐厅前有一座耕牛的雕塑，下面书写着“拓荒者”。
餐厅门上方写着“让每一位家长满意”。随后，秦校长带我们进入综合楼，走进综合楼，我们首先看到的是校长寄语：“老师们，请记住，你自己就是一部好教材。
”我们寄放了行李，安排好住宿后，我们到校园里参观，从校北门进来，经过龙溪桥，步入校园，右侧依次是一栋学生公寓楼，一栋师生餐厅。左侧依次是三栋师生公寓楼。正前方100米左右，有学校的一体两翼的建筑。
主体是学校高十层的综合楼，右翼是学校图书馆，左翼是学校两个大多**教室，是为各科上公开课用的。站在校北门口，隐约可见综合楼二楼门厅的电子显示屏上一排排的文字，可知是为参观和学习者而做的日程安排。沿校园平整的水泥车道往上走，综合楼左侧的巨大标语牌“没有教不好的学生”的办学理念给每一个参观学习者留下了最深的印象。
带着几分仰慕，几分疑惑，我走遍了校园的边边拐拐。
如今的洋思，占地207亩，建筑面积7.5万平方米，总投资2.5亿。
有70个班级 ，382名教职工，3600余名学生（其中500余名是义务教育学生，3100余名是慕名来自除台湾以外的全国各个省市）。标准的400米塑胶跑道，一流的足球场地，规范、齐全的各类体育设施。教师每人一台笔记本电脑，学校计算机网络系统和监控系统应有尽有，每个教室都有多**和空调。
整个校园处处透发着浓郁的文化气息。校训、教风、学风凸显在醒目位臵，警言名句随处可见。文艺、试验楼与教学楼和综合楼，楼楼层层贯通，在过道的横梁上，学生餐厅梁柱上，处处书写了古诗词、 英语单词及该记忆的各类知识。
综合楼前有橱窗，教学楼过道有宣传公示栏，校园花草环绕。西南角有假山喷泉、人造池塘，池塘上有曲栏贯穿而过。人造河流从西南绕西至北穿龙溪桥向东流去。
供学生休息观赏景致而用的椅子，在湖边、河边错落有序地排列。现在的洋思不仅设施一流、环境优美，教学质量从1990年一直到
现在，学生入学率、巩固率、毕业率、合格率均达到100%，优秀率居全市之首。80%的学生考入省重点中学。洋思以其优异的教学质量而闻名遐迩。
学校被江苏省**授予“江苏省先进集体”，省教育厅命名为“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”。教育部认定洋思为全国十所由薄弱校变成的名校之一。
学校给我这样一次赴洋思学习的宝贵机会，通过听课、听报告、与教师座谈、与学生交流，使我开阔了眼界，增进了对洋思中学的了解，洋思中学给我的印象是三个词：严、有序、高效。
严：严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的纪律、严谨的教育理念。“尊重主体，面向全体”的办学思想、让“每一个学生都能合格”、“每一个学生都能学好”，“一切为了学生”，“让学生家长放心”的目标让每个人震撼。
有序：有着完整而适合学生实际的“先学后教，当堂训练”的教学模式。 高效：学生每节课都像考试一样紧张，让洋思赢得了办学高效。
洋思人是如何做到的呢？
一、树立“没有教不好的学生”的信念。认定“没有差生，只有差异”把课堂作为培尖补差的阵地，重点关注差生，从最后一名学生抓起，尊重差生，调动情感的力量，表彰后进生，让每个学生拥有希望，从而产生成功的动力，为做好后进生转化的教育做好准备。
二、“先学后教、当堂训练”的高效课堂。充分体现教师的主导，学生的主体。比如说在数学课堂中采用以下教学模式：
一）揭示课堂学习目标。开始上课时，教师用简练的语言准确揭示学习目标，激发学生学习动机。
教师根据课题特点，用不同的方式（如谈话导入、故事导入、复习导入、情景导入）导入新课后，向学生出示学习目标（学习目标的制定要区别于教学目标，要符合学生的的认知水平，学生能看懂，能理解）。学习目标的展示可以采取灵活的方式进行，对于知识点较多、比较复杂的课题，可以采取学案、或者用课件展示的方式，这种方式的特点是直观，便于学生思考理解；而对于学习目标单。
一、简单的课题，可以直接采取口述的方式进行。学习目标的展示除教师展示外同样也可以发挥学生**的能力，采取“你在这节课中你想掌握哪些知识？”或者“你想了解哪些内容？
”这样的问题，启发学生提出本节课要**的问题，在此基础上教师进行总结概括，提出本节课学习目标，让学生明确本节课学习的内容和要求，激发起学生学习求知的欲望，为新课的学习奠定基础。
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二）进行自学前的指导。学生自学之前，教师要提出明确的自学要求（自学内容、时间、方法）。每个字、每句话都非常具体，（如看什么地方的什么，完成什么，回答什么，记住什么，熟记什么等等）教师抓住知识点，
提出问题，突出重点，通过幻灯片展示出自学检测题。 （三）自主学习。教师出示事先拟定好的自学提示，让学生明确学习内容，学习方法，学习要求。
一般自学提示出示后，要引导学生分析：要学习哪些内容，采取哪种学习方法来进行，在学习时要注意什么问题？教师要作必要的提示、指导或者强调，进一步教会学生学习的方法。
自学过程中，教师提醒学生边读边划（划出疑难处），以培养学生勾、画、圈、点的良好习惯。学生按照自学提示，自主学习新知识，在学生自学过程中，教师要深入学生中间，了解学生学习情况，指导学生学习，特别是对基础较差，自学有困难的学生进行帮助指导，实施分层教学。在学生自学时，教师一般不大声插话，以免打断学生的思路。
在此过程中教师“主导”体现在两个方面：（1）督促学生按照教师的方法自学，确保完成自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生。（2）通过巡视、个别询问、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析，把主要的、倾向性强的新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。
四）学生自学之后，进入“后教”阶段。教师设计出尝试练习题，让学生进行练习，在练习中检测学生对新知识掌握情况。尝试练习题的设计要与课本例题类似，目的在于检测学生自学情况，学生在做尝试练习时会出现一些问题，这些问题是学生在自学中的难点，是教师组织后教的素材，因此，教师尽量找学困生来处理尝试做的检测题，以便暴露出问题，当问题出现后，教师不要急于纠正急于展示答案，而要引导其他学生来讲解，帮助改正。
此时教师的主导作用主要表现在：
1、明确教的内容（学生自学后还不能掌握的），对所有学生在自学后都已懂的问题不教。对于只有部分学生能够解答的问题，先让学生讨论交流、更正、点评。对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精确的讲解，做到“三讲三不讲”即讲重点、难点、疑点；学生会的不教，学不会的不教，教了也不会的不教，真正做到以学定教。
2、明确教的要求。⑴教给学生使用正确有效的学习方法；⑵培养学生良好的学习习惯：如“会听，勤思，敢说，善问”。
3、明确教的方式。（兵教兵，师徒制：一优等生带一差生）学生充分预习的基础上各学习小组分配不同任务，学会的学生教不会的。
汇报展示时先让己掌握的学生讲，教师评价补充、更正，穿插巩固，提高了效率，发挥了学生的聪明才智，锻炼了学生的创新及口头表达能力。
五）当课训练检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格有效的训练。当堂训练的内容为不同层次的练习题，一般可分为必做题和选做题，其中必做题面向所有学生，而选做题则要求基础
好的学生做，其余学生自愿，使不同程度的学生都能得到不同程度的提高。作业内容结合教学的重点和难点，难度适宜，既不拔高、又不过于简单，而且作业的数量适量，以学生经过努力在15分钟之内能完成为限，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复迁移练习。（当堂作业要像考试那样，在课内独立、按时地完成，不准学生抄袭，教师不做辅导。
）这样做有助于学生养成紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力。在学生当堂作业时，教师要勤于巡视检查，批改部分作业。善于发现学生作业中的不良习惯，并及时提醒纠正并通过现场学生互批作业，对教学情况进行反馈，以便于学生掌握，从而做到堂堂清。
三、教师精心备课。备课经历“指定主备”“集体讨论”“人人参与”三道程序，提前一周备好课形成初稿，确保各班教学的统一，在初稿讨论的基础上对教案进行个性化修改。备课知识面向中等生，做到抓两头带中间。
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