洋思经验简介及几点启示。
海林教师进修学校蒲宝国。
在20xx年海林市教育工作会上刘局长的讲话中，已经明确提出了：今年要提升“有效教学”的内涵建设，按照“减负增效”的要求，总结发扬我市现有成果，学习借鉴洋思课堂教学模式，优化教学各重要环节，构建体系，形成特色。并且强调要注重先进经验交流推广，加强局、校检查指导，放大有效教学效应。
下面我对洋思课堂教学模式进行简单介绍并谈谈几点启示。
一、洋思课堂教学模式简介。
洋思中学是一所公办民助式的学校，1983年进行了第一轮课改，当时的课改可以说是草根式的，没有人指导，做法只是让学生当堂完成作业，教师只精讲半个小时。到1986年初见成效，巩固率、合格率都达到了100%。经过几年的不断总结和完善，洋思中学的教学成就、课堂教学特色，引起了江苏省教委的重视，派许多专家学者和教研人员，深入到洋思中学反复考察研究，最终把洋思中学的课堂教学模式总结为“先学后教，当堂训练”八个字。
1、先学：在课堂上，学生在教师未开讲之前紧紧围绕本课时学习目标，按照老师的自学指导所进行的自我实践、自我**、自主学习。这种先学不是要求学生堂堂课前预习，因为课前预习也有一些困难：
如难以保证每位学生都能按要求做到、有时加重了学生的学习负担、无教师指导达不到相应的效果，流于形式等。而课堂中的先学，是在教师的指导下，学生围绕课时学习目标，让学生自己追求目标；把教师的教学目标转化为学生的学习目标。这种先学是有序的，非放羊式的；学生的自主学习也非自由学习，而是围绕学习目标进行独自学习、有针对性学习，学生带着思考题在规定的时间内自学制定内容，完成检测性练习。
2、后教：在先学的基础上，师生就学生在先学中所存在的问题所进行的相互实践、相互**、相互学习的互动过程。学在教之前，教在学之后。
课堂上教什么？以学定教：学生会的不教，学生不会的尽量让学生解决。
在后教中，教师不凭自己的经验确定教什么，也不刻板的按照教案确定教的内容；因为，教案是经验的总结，它可能落后于课堂，而课堂是新的、动态的。教师教的内容应该完全依据学生在自学过后的情况来确定的；注意学生是表面会还是实质会？是只会做题，还是按规律做题？
课堂上怎么教？对暴露出来的问题，尽可能的交还给学生，由学生自己解决；只有这样，学生的认识才深刻。而老师应在学生都不能解决问题的状况下才出现。
老师的出现也不是大包大揽的讲，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引导学生寻找规律，让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的问题等。教的方式，让已掌握的学生先讲。讲对了，教师肯定；讲的不完整，达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师更正。
“兵教兵”不仅体现在课堂，也延伸到课后。洋思在安排学生座位时，都是让后进生和优秀生坐同桌，结成“一帮一”帮扶对子，这样不仅能够有效解决学困生的问题，而且还促进了优秀生的提高。优秀生要想帮助别人，自己就要理解充分，学习上也有了紧迫感。
把自己理解的知识清晰的表达出来，本身就是一种提高。当然，为保证“一帮一”落到实处，他们还有一系列的管理措施。
3、当堂训练：是在先学、后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。是为了达成目标所进行的又一次自我**、自我学习的过程。
当堂训练，像考试一样训练。要求学生按时完成，做到“堂堂清”。当堂训练的练习分为三个层次：
必做题、选做题、思考题。“堂堂清”的内容清的就是必做题。
二、学习、参观、考察情况。
（一）听讲座后的感想。
大会提供的9个讲座中，其中6个是学习洋思典型学校特色经验交流。通过他们的介绍，使我感觉到，这些学校的共同特点是学校的状况非常不好，面临解散并校的窘境，学校领导和教师都急于找到一个能够解决学校生存的办法，并且一把手的心情尤其迫切。这时洋思中学的做法、经验、模式无疑是给了他们一些启示，使他们振奋，感觉到找到了学校发展生存的路子，找到了学习的榜样，使他们学洋思的想法非常迫切。
这些学校的领导多次到洋思学习考察，与洋思中学签订合作学校协议，与洋思中学教师进行网上教研、网上培训，其中有的学校如山东省枣庄市薛城舜耕中学的教师7下洋思，全体教师（500余人）都到过洋思；还有的学校采取请进来的方法学习，如唐山市东方双语学校多次请洋思中学的领导和教师到校讲座、上示范课，同时本校教师上观摩课，请洋思中学的教师进行指导，部分新毕业的大学生到洋思进行一对一的帮带，一个月后回到本校进行教课；还有的学校通过学习洋思形成了自己的新的教学模式，如黑龙江省五大连池一中通过总结提炼，彰显了自己的特色，语文的自主感悟式教学模式、数学六步教学法：导——学——讲——测——评——练、英语模块教学法等等。总之，这些学校通过学习洋思经验，改进自己的课堂教学，使教学质量不断提高，学校规模不断扩大，可以说改变了学校的命运。
（二）听课后的感想。
本次大会共提供43节观摩课，由于多为并列课，所以最多可以听8节课。我分别听了数学、语文各两节，思品、地理、化学、英语各一节，不论是洋思中学的观摩课，还是学洋思典型学校的特色课，都能够按照洋思模式进行授课，教师讲课的时间都不超过10分钟，真正做到了课堂的全过程让学生学。
第。一、介绍学习目标。（一分钟左右）
上课一开始就告知学生，主要通过多**，简明扼要，明确本堂课的学习方向和目标，学生阅读、理解，教师不做任何说明和讲解。
第。二、自学指导。（两分钟左右）
通过多**课件明确告知学生：1、明确自学内容，具体到几页几行，什么内容和范围；2、明确自学方法，告知学生怎么自学（如大字部分精读，小字部分快读，划出重要语句），引导学生抓住新知向旧知转换的环节，学生重点思考关键环节，把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。3、明确自学要求，也就是要达到的具体目标。
第。三、学生自学。
这个环节很重要，老师特别注意关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生都紧张、高效地实施自学，教师通过行间巡视、质疑问难、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，把主要的倾向性的问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
第。四、学生练习。
自学后，检测学生自学的效果，用题来检测，主要采用选择题的形式，练习都进行了精心设计。1、检测的主要是中差生，上黑板做题或抽问回答，同时允许尖子生在掌握本课内容的前提下，超前地学，尖子生在后教部分可以照顾。2、检测的内容紧紧围绕自学的目标出题，可以是类似题的翻版，跨度不太大，难度也不太大，主要是掌握和运用好自学方法，解决问题就行。
类似题的检测可以极大地增强学生的自信心。
第。五、引导学生更正，指导学生运用。
注意到了三个明确：明确教什么，明确怎么教，明确教以后达到什么要求。1、教什么，教的内容是学生存在的问题，凡是学生会了的问题都不再教，教师教的一定是学生在学的环节存在的问题，这里教师都遵循了一个原则，让学生回答问题后，评判的权利还给学生，教的过程学生始终处于主体地位，学生要明确判断有无错误，有错误错在那里，为什么错，有没有更好的方法，一直到学生找完问题、更正完问题，找完方法，学好了思维和解题的方法为止，教师不轻易把问题和方法主动讲出来，都是学生在主动地思考，这样能够充分调动每个学生学习的积极性，学生找问题、找方法的过程，就是运用的过程；2、怎么教，“兵教兵”这种方法在这个过程得到了很好的应用，只要有学生会，就要让会的学生教，如果实在没有学生会，教师再教。
会的学生可能教的不完善，方法不一定是最优的，教师可以加以补充归纳，学生间帮助解决的问题，同学记忆是最深的，这个环节既是培尖，又是补差；3、明确教的要求，教师都特别注意到了不就题论题，做到教一题会一群，必须教出方法，教出规律，错一题会一类，要让学生能举一反三。这个环节还不是教师完全教，要尽可能让学生思考问题。
第。六、当堂完成作业，（不少于15分钟）
1、作业非常典型，主要围绕课堂教学目标出题，进行分层次出题，让不同类型的学生都有不同的提高，有必做题，选做题，但并不是将学生人为地划分层次，选择的权利在学生。2、当堂必须完成，分层次地完成。
课堂教学有两条线，一条是明线，一条是暗线，明线就是学生为主体的学的活动，每一个环节都是学生在学和练，暗线是每一步都有教师在指导、引导，它不是放羊式的。哪一位教师把这两条线结合得好，他的教学效果就好。
通过这8节课可以看出，洋思课堂教学模式真正做到了以教导学、以学促教。通过这样的课，学生真正形成了自学的习惯和能力，形成了独立思考、善于思考的习惯和能力，养成了认真作业的习惯，形成了较强的解题能力，形成了今日事今日毕、堂堂清的习惯，学生的能力提高了，那么其教学效果是可以想象的，引起教育界广泛的关注也是自然的。
三、几点启示。
1、学洋思，首先应该从“一把手”开始学。只有学校领导认可洋思模式，真正想要进行课改了，才是学洋思的最好时机。
2、学洋思，首先应当在初一开始学。洋思中学的成功，一个重要的经验是从初一抓起，从学生进校的第一天抓起，从后进生抓起。
3、学洋思，应该抓住高效教学的要点学。一切从实际出发，什么样的教学高效就实施什么样的教学。
4、学洋思，要学习洋思精神。学习洋思的创新精神、自信精神、争先精神，源于脚踏实地，遵从认知规律；挑战名校、挑战权威、挑战一流。
总之，学习洋思，一定要坚持实事求是，坚持一切从实际出发，只有这样，才能创造出基于洋思经验和符合本校实际的切实可行的教育奇迹。
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