“无为” 教学的美丽---杜郎口学习心得体会。
***x年“杜郎口旋风” 吹彻整个中国教育界。一所乡镇中学的教改模式引起了整个教育界热火朝天的讨论。时至今日，关于杜郎口中学的讨论一直末见降温，前往杜郎口中学“取经” 的人依然络绎不绝。
到底这所学校神奇在何处？到底这所学校给中国教育带来什么样的启示？我怀着欣赏又疑惑的心情走进了杜郎口。
回首杜郎口，给我留下最深刻的就是整个课堂发生了翻天覆地的变化，课堂上学生或表演、或辨论、或歌唱、或讲解多种形式交相辉映，“台下” 的学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神，津津有味，课堂的气氛热烈而不失和谐。走出一条以人为本，关爱生命，学生自主学习，维系良好教育生态的教改之路，心灵相约，与生命相遇。杜郎口中学的新课改不是一般的变化而是一种标志性的变化。
回味杜郎口课堂教学，让我想起了前不久在一本刊物上所看到的有一种教学策略叫“无为” 。无为” 教学策略的实质是把人的社会性减到最低限度，通过恢复人的自然属性的方式来达到理想的教学效果，“无为” 只是表象，它是在改变传统教学中教师集权的基础上，充分尊重学生个性发展的一种策略。在贯彻这种策略的课堂教学过程中，把教师的主导力量化为无形的、“无为” 的方式，淡出“前台” 的“演出” ，把“舞台” 还给学生，自己则从旁进行指导。
这样，学生在教学过程中更多看到的是自我价值的实现，提高了学生的自主性，从而形成了“上无为而下有为” 的局面。正如苏霍姆林斯基所说的“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。而“无为” 正是为了“有为” 。
杜郎口的课堂教学也正是利用这种“无为” 教学的魅力实现了“无为而治“的目的。
“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。” 在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在这种教育观念的影响下，“我们都被体制化了” ，学生做了小草，默默无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。
这是我们做教师的悲哀，更是小草的悲剧。我想，只要我们每一位教师心里都装着素质教育、都装着学生的发展、学生的未来，不怕改革带来的阵痛，下定决心，坚持不懈，我们就能真正走进素质教育的核心，走进学生的内心。
再回首，“无为” 课堂教学能成功开展，与学校的指导思想分不开。杜郎口学校的指导思想是：相信学生，依靠学生，发展学生。
课堂教学模式是：三三六式（前“三“为立体式、大容量、快节凑；后“三” 分为三大课型：预习、展示、反馈。
“六” 是指“六大环节” 即：预习交流、明确目标、分组合作、穿插巩固、达标测评）。不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。
其表现可总结如下：
一）学生的自主意识强。
预习课上，教师提供一份预习试卷，包括学习目标，学习内容，及梯度训练题，这是教师的引导作用，对学生的自学，教师先做出规划，这样，学生在自学过程中，不盲目，自学任务明确，自学过**正体现了学生的主体地位，学生自主学习，自主探索，自主发展。学生自学方法得当，一般程序是，先看课本，熟悉基础知识，不懂得可以查阅手头的点拨书，或问老师，或问同学，学生很会利用身边的学习资源。通过看书，明确基础知识后，再通过梯度训练加以巩固。
（二）学生的竞争意识强。
尤其在展示课上，我们能够很强烈的感受到学生不甘落后的竞争意识。全体学生都参与，每个人都争着回答，抢着讲解，每个学生都那么自信，那么勇敢。“每一个学生都是一个小老师” ，自己会了，还要给别人讲明白，知识能不扎实吗？
听一个学生说，学习的最大动力，就是同学之间的竞争。竞争，我们很容易想到它残酷的一面，而杜郎口中学的每个同学却都能从竞争中找到快乐，不觉得累，这一点很重要。
（三）教师功夫在课外。
在预习课和展示课上，我们几乎听不到老师的声音，老师的功夫在课外。我走到老师们的办公室，在他们的办公桌上，看到最多的是教案和“充电” 笔记，这两项工作，老师们都做的非常细致。备课时，老师们把目标精心设计好，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，因为学生的思维是不可限量的，多设计几种方案，这是一个艰苦的备课过程。
学生提出的问题五花八门，教师要不断充电，提高自己的专业素质。教师每周都有听课任务，取人之长，补己之短，提高自己的业务能力。杜郎口中学教师的文凭不高，但他们有高度的敬业精神，他们真正在用心做教育。
不论什么事，只要用心去做，没有做不好的，我们也都有这样的体会，自己精心准备的一节课，上起来顺手，效果也好。
取人教之所长，我们要做的是：
首先，要改变好学生一统天下的现状，营造人人参与的氛围。我们先有意设计简单的、学生感兴趣的题目，让所有的人都能发言，尤其是中下游的学生，给他们机会，让他们展示，给他们鼓励。。
其次，要想使学生的积极性受到保护，且能持续下去，良好的评价是最重要的**。小组交流合作学习平时我们也经常使用，但我们缺乏有针对性的量化考核，以致使这种合作只为学习好的学生提供了更多的展示机会。我认为要想改变中下游学生的无动于衷，不想、不敢回答的局面，我们必须对小组考核进行细化。
这样他们将会成长得多么有自信、多么有勇气！
如果非要说扬长避短的话，那么物理实验能力的培养是物理学科可持续发展的必要条件。在这一点上，我们绝不会盲目跟风，一股脑儿将我们学科的本质丢弃，我们还会在实验方面加大力度，课堂上的实验教学不会被习题充斥，同时充分利用活动课开放实验室，培养学生动手操作能力、培养科学**的能力。因为我们不仅仅要学生学到科学的知识，更重要的是学习科学的方法，科学的精神。
这样的素质教育才是完整的。
要学习、要吸收，要改革、要创新，思想首先要跟上。老师们放下包袱吧，试着改变自己熟悉的教学之路！
陈月英。
杜郎口学习心得体会 无为教学的美丽
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