杜郎口学习心得体会

原来课可以这样上。

记一个充满神奇的地方---杜郎口中学。

外出学习前。

虽然已经毕业工作六年了，学习、培训、模仿、尝试了很多种教学模式，但总不能打破“授受式”的瓶颈。课改提出后，尝试以学生为主体，教师为主导，最大限度的发挥学生的主观能动性。但纵观课堂，大部分时间仍是教师在讲授。

一节课中学生交流、讨论的时间有限，而在这有限的时间里也仅仅是部分生生之间对话式的交流。形式单。

一、乏味。对于全班交流的时间更是少之又少。此时的课堂拥有教师太多的预设，学生就像一头头小羊被教师牵着到达一个崭新的地方，而他们完全失去了自我觅食的能力。

反思自己的课堂，学生学得轻松，教师身心疲惫，教师代替了学生好多的思考，争抢了学生自我表现与提高的机会，使学生丧失了太多的能力。

踏入杜郎口的大门。

历经将近四个小时的颠簸，心怀一颗虔诚学习的心，带着一份质疑、些许困惑与迷茫踏入杜郎口中学的大门。在一天多的学习中，无论是早读、教师反思会、课堂、课间操、就餐、作息时间、甚至是课间，无不给了我强烈的震撼与冲击。又同时给了我一个很好的答案，是自己的困惑与不解得到了一个很好的解释。

下面我就本次学习的一些不成熟的体会、感悟予以总结：

一、可佩的养成习惯教育。

在学校将近一天半的时间里，没有一片碎纸，没有一个学生跑闹，教师地面上没有一截粉笔头，课堂上没有一个学生开小差或无所事事，面对进进出出的参观教师、频闪的照相机没有一个学生扭过头去分神，去注意……这是怎样的学校管理机制做的如此到位，留给自己更多的思考。

二、颠覆常规的教学模式，摒弃传统的教学思想。

听课中，无论是文科还是理科，没有讲台上老师的苦口婆心，没有讲台下学生的沉默不语。令人耳目一新、视听震撼的是学生积极主动的住在课堂，教师成了课堂的参与者、旁听者。基础知识或教师或学生设计成一个个小问题，而这些小问题引领者学生去思考、去学习、去拔节、去升华。

而学生在问题学习中掌握了方法、技巧，在文本对话、板书中强化了记忆，提高了能力。

三、最令人佩服的是学生乱中有序的课堂活动及学生的板书展示。

1. 学生声形并茂的文本展示。

课本所知、所学、所悟、所想、疑问，学生以自己喜欢的方式有序前排展示，或诗歌，或说唱，或快板，或口诀。高度欣赏学生的胆量、才艺、及素质。是什么样的力量促使学生拥有这样的胆量，又是什么样的训练使学生得到了这样的素质？

声音洪亮，表达流程，肢体语言配合得体，感情酝酿到位，韵律和谐生动……如此到位的这位无时无刻不在震撼自己的内心。

2、乱中有序的课堂活动。

1）“板书开始”话音刚落，全班42名学生在简短5秒的时间里完成了课本、练习册摆放指定位置、座位摆放座下、学生跑到属于自己的黑板前进行板书所学、所悟。没有碰撞、没有拥挤，没有零言碎语，有的只是速度与划一的动作。每节课都是如此啊。

2）自查、他查、优辅差。

认知一次、冲突一次、改良一次或文本对话或板书三层次的知识结构的自查，相邻两人的互查，潜能生需要优等生的帮助，一节课需要十几次这样重复操作，学生没有丝毫的懈怠与杂乱，无不令人口赞。

3、高质量的板书。

快速、有序、高质量”用这三个词来形容学生的板书一点也不为过。虽然简单的三个词，其中又蕴含了老师背后的多少指导，学生背后的多少功夫？“1,2,6,8”--自娱自乐枝剪间隔1厘米，韩宇航枝剪间隔2厘米，6厘米的方块字，每行写8字。

可以精确到这样程度的板书，不是一个学生，而是全部的学生都做到了这样。自惭、自愧。

走出杜郎口。

要我谈谈杜郎口中学，我觉得两个词在我脑海盘旋：充实、自信。

杜郎口的学生是充实的。杜郎口的老师也是充实的，每天、每个课堂对自己来说都是崭新的，又太多的知识等自己去发现、去挖掘；又太多的目标等自己去达成；又有太多的巅峰等自己去挑战、去攀登。自己的每件事都有计划性、预见性。

乃至每一个动作都有目的性。杜郎口的老师和学生累并充实着，痛并快乐着。

杜郎口的老师是自信的，杜郎口的学生也是自信的。这份自信源自学校精细化的管理，源自社会各地的参观欣赏，更来自学生及老师的内心深处。

一个走在中国课改前沿的领头学校，一个迈向风头浪尖的前卫的教学模式，自己短暂一天多的时间仍不能完全了解。但其精华和精神将是我以后努力发展的方向，他将作为自己提升的导航标，为自己的教学领帆护航。自己也将会积极主动的参与网上学习，请教他人，扬长避短，提升自己的业务素质，真正服务好自己的学生。

用杜郎口中学的校训作为警示：以人为本，关注生命。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。