四、在平时的教学中，训练学生多说多写。
在平时的学习和生活中，我们往往会看到一些学生很会说话，口若悬河，滔滔不绝，然而在写作文时却绞尽脑汁都写不出多少内容来，这存在的原因主要是因为在日常生活中，孩子们“说”的机会较多，几乎不费多少力气，然而他们“写”的机会却很少。这样光说不写，能提高学生的写作水平吗？因此在平时的写作训练时，我们重在指导学生说练结合，多写多练，有针对性地布置一些与课文相关的小练笔，有时让学生在课堂中完成，有时先让学生思考，下课后再让学生练习，要求写在小练笔本上，经过多方面的训练，相信学生的写作水平相应地得到很大的提高，写作的情绪也会日渐高涨。
五、尽量多些表扬，少一些批评。
每当我们在批改学生作文时，应当用孩子的眼光去看待，站在孩子的角度去认识、感知，所以无论孩子写得怎样，都应给予肯定和表扬，毕竟孩子都有其自己的闪光点，都有其好的一面。但我们在表扬之后，也应委婉的指出不足之处，让学生知道自己作文的优点和缺点，这样才能增强学生的自信，激发学生的写作兴趣。
总之，在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，让学生多读多写，才能不断提高学生的习作水平。
小学中年级作文教学心得体会
一提 作文 不论是教师，还是学生，皆 谈虎色变 怕教或怕学。三年级学生尤其畏惧作文，因为刚刚接触 作文 这一新鲜的概念，他们对作文这一概念还没有充分的认识，头脑里还是一片空白。能否攻克这种心理障碍，关系到作文教学的成败。为此，我把它视为教学重点加以研究。我认定 只要遵循学生的认识规律，培养写作兴趣，...
中年级作文教学模式
作文指导课教学模式。一 创设情境，激趣导入。教师要大胆创设各种活动情境，让学生乐于参加这样的活动，并能在特定的活动中试 玩 做 演 乐。学生在这些活动中会有真切的体验和感受。二 明确目标，拓宽思维。出示本次习作的训练目标，引导学生通过阅读 分析 讨论弄清是写什么。明确习作要求，紧扣要求，扩大视野，激...
中年级作文教学初探
三 言之有味。一 抓住特征，指导观察。中年级的学生，由于知识水平 认知能力的限制。对看过的事物往往会见在眼里，记在心头，习作时却无从下手。我们可指导学生抓住事物的特征等方法进行有目的 有顺序地观察。如写一种水果时，可以这样指导学生 1 从哪些方面来观察水果？形状 颜色 大小 果肉等方面 2 我们可以...