宜川学习心得体会

发布 2023-12-31 14:10:03 阅读 8816

篇一:宜川中学参观学习心得。

宜川中学学习心得体会。

这个秋天,风光景色一片大好的艳丽天气,我们一行13人驱车东行,前往陕西省宜川中学参观学习。几乎覆盖整个白天的大巴行程,让欢跃喧嚣的人们渐渐沉默,我百无聊赖的看着窗外的群山换成平地,心底的兴奋随时间滴答消退。

到达宜川时,已是暮色将晚,联系宜川校方后,竟然接到邀请去参观晚自习前的班会,此行的目的使然,大家不及休整便匆匆前往宜川中学。校门前的那条路,我觉得是整个宜川最好看的路,有树荫蔽,干净简单。未进学校之前,就先接受了学校外侧围墙上高考成绩优异的学生信息的洗礼,进入校园后更是像打开了彩蛋,这学校为我送上层层叠叠的惊喜,让身为教师的我对“教育”一词重燃信心与热情,漫长旅途带来的消极情绪也消失无踪。

现不再赘述行程,**一些感受与体会如下:

一、校园文化建设。

宜川中学的校园文化积极向上,浓厚深远。一进入校园,满目皆是的标语闯入视线,“发展学生,相信学生”,一句句撼动人心,学生日日处在这样的环境中,日日熏陶,必然受之感染。

此外,班级文化的建设也丰富多彩。充分利用教室内外墙,每个教室门口都贴着各具特色的班级名称、班级老师和学生的合影,而且写着班级的奋斗目标、学生给老师的话等。另外,学生在小黑板上,写有自己的励志语,每天都在更换。

这样不仅经常进行自我激励,同时接受众人监督,学生的内心世界就有航标,他们的行为就有规范。

我们有幸参观的班会中,每个班级的集体宣誓仪式让我记忆犹新,人人神情肃穆,甚至斗志昂扬,莘莘学子心心求学的场景不断回荡于我眼前,学生激昂的声音萦绕于整个校园,我深感宜川中学成功的为学生塑造了坚定自信的内心,每一位学生都以身为宜中的一员而骄傲,都以身为所在班级的一员而骄傲,甚至都以身为一名学生而骄傲。而这个种自豪感,这种能够由内而外促人向上的力量,我们遗失已久。

宜川中学的升旗仪式也同样透露着学校坚定不移步步向前的精神,不同于其他的学校,他们的升旗仪式全班参与,从主持人到国旗下的讲话,到班主任陈词,再到全班呼号,一个个全身心投入,言语慷慨。这样的升旗仪式,不仅仅体现出对于国家的热爱,对于国旗的尊敬,也体现着这个学校的气概,自信豪迈,力求向上。

二、学生自我管理。

让学生管理学生,一向是学校的美好愿望,却苦于难以实现,而在宜川中学,这一点恰恰做的十分成功。据了解,宜川中学十分重视入学教育工作,提出“狠。

抓第一周,严抓一个月,抓实全过程”的管理策略。新生入学前,一般进行为期10天的跑操训练和学习、生活、纪律、卫生等方面的适应性训练,领导、班主任、科任教师按规定高要求全程管理;开学第一个月,要求班主任坐班管理,学校进行集中检查、治理和整顿,针对存在的突出问题,跟踪检查、分析成因,落实措施,坚决纠正。一月后,逐步培养和加强学生的自主管理。

经过一个学期的坚持,学生的责任意识、自律意识、纪律观念、竞争思想基本形成,并逐步内化为优秀的个人品质。

每天早上进行的全校疯狂英语,跑操,下午的课间操,晚上的班会,自习完全由学生自主进行,切井井有条,精彩到让人瞠目结舌。尤其是跑操,做为一个人数庞大的学校,要在有限的校园空间中进行全校性的跑操,实非易事,当看到学生们列队紧密的从面前跑过,脚步相错,除了慨叹学生之间的默契,就是思考在这看上去学生自主的背后,学校曾付出了多少的努力。

学校和年级组在制度约束基础上,提供自主管理平台,营造自主管理环境。以学生素质量化考核评比为主要内容,强化学生管理意识、自律意识和主人翁意识,提高自主管理能力;以学生会、学生值周、主题班会、橱窗设计等为基本载体,构建以小组管理为主的班级民主化管理机制,创设人人主动参与、自主管理的教育氛围,使学生在较大的领域展示自我、锻炼才干,成为学校日常管理的主体。提出学生自主管理“三自主”、“三参与”培养要求:

学生全员值周,常规管理由学生在教师指导下进行自主管理;班级主题班会、橱窗设计和升旗仪式、文体活动、社会实践活动等由学生自主承办;各级学生会、学习社团等让学生自主组建。放手让学生参与学校决策,参与评议学校工作、评议课堂教学,参与监督学校、年级各项规章制度落实情况。以此实现学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展。

三、三环节导学式教学法。

三环节导学式教学法”即以“自主学习——讨论展示——检测小结”为基本结构框架,以学案为贯穿整个教学过程的载体,通过教师点拨、引导和帮助,使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括,采取讨论、交流、展示等形式激发学习的动机与欲望,进而养成自主学习的习惯,并不断优化自主学习方法,提高自主学习能力的教学方式。通过这种教学模式,使宜川中学真正做到学生是学习的主人,把课堂还给学生的教育理念。

从20xx年开始全面进行教改,改换座位,开启由教师讲解到学生**的改革,到20xx年课改步入正轨,正式开创“三环节导学式教学法”,再到20xx-20xx年全面深化,走向成熟,再到20xx年开始进行思维性教学,20xx年致力于将学生的形式参与转化为实质参与,宜川中学一直在不懈的努力。

经历了将学案教案化,教案习题化,习题问题化,问题琐碎化,学案大问题化的探索变革,真正突出导学案的导学作用,分离导学案的导学作用与训练作用。

同时,将课堂拆分为自主学习课堂与展示反馈课堂。自主学习课堂中,以学生的自主独立学习为主,教师可以进行适当点拨,排除障碍,了解学情,旨在促使学生投入学习。为了更好的达到促进学生学习的目的。

进行了学习小组的建设,对个学科长进行重点培训,并及时对小组及个人进行考核,除了在班内公布考核结果,在校内也会有相应的公布,并且有对应的物质奖励与精神奖励,以此激励学生自我管理,自主学习。

展示课上,分组分块,分层教学,以及强调思维型教学。分组分块将课堂分为,学情反馈、组内交流、展示环节、畅谈收获、课堂检测等几部分。会将学生按着学习能力编号为1-6号,对学,然后对学,再3人群学,展示时,1号加0.

1分,6号加0.6分,以此激励成绩低的学生上台展示,加强组内合作。

分层教学分为班内分层和分层走班上课两种。班内分层是将学生分为a、

b、c三层,制定不同的教学目标。而分层走班上课是指将三个班级的同一学科安排至同一时间,将学生统一分为a、b、c三层,分三个教师带不同层次的学生,考核时交叉考核,关注学生成绩的提升而不是绝对值。

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