教师在教学过程中对于错误存在许多误区。当学生出现错误时，态度粗暴甚至挖苦、对学生的耐心不够、纠错方法为机械训练，不是罚站就是罚写，对学生的学习成长是极为不利的。这就需要我们教师对学生在学***现的错误有根本的认识，可以准确、及时地认识到并把握哪些错误是有价值的，是值得在课堂上和学生一起进展讨论的。
假设我们让学生尝试解决一个有挑战性的问题，可能在解决问题的过程中他们会出现很多错误，但同时，他们也积累了很多的经历，获得了开展。
我们看到，即使是教师、成年人在自己的考虑过程中也会出错，但正是因为备课，我们可以逐渐地从错误中积累经历，懂得了如何避开错误的泥潭，避开思维的怪圈。然而，在教学中，我们却往往直接向学生呈现正确的学习结果，直接告诉学生正确的解题方法和技巧，避而不谈思维过程中的“拐弯”经历，无视了知识的形成过程，从而导致学生不能对错误形成正确的认识，甚至出现了错误也不懂得如何从中积累经历。
只有真正理解了错误的价值，我们才能从根本意义上去正视学生的错误。对于学生，错误是走向完善的路标；对于教师，错误是反响教学的镜子。
1、善用学习错误可以培养学生的发现意识。
2、善用学习错误可以培养学生的创造性人格。
1、善用学习错误可以培养学生的学习兴趣。
2、善用学习错误可以培养学生的创新思维。
3、善用学习错误可以培养学生的反思才能。
错误对于学生的成长是有价值的。学生的成长不仅仅是由于对抗自己内部的错误性，同时也是依靠自己内部的错误性加以实现的，这或许就是“失败是成功之母”的道理所在。
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