诊断学心得体会

篇一：学习诊断学体会。

学习诊断学体会。

跟随杨教授八个月的学习，诊断学基础这门考查课今天以考试前两天的形式结束了。一看到试卷，进行浏览时，感觉考得很基础，几乎没人涉及病理学到疾病的病理机制，很显然老师体会我们作为到这一批定点培养学生的学习压力，没法给我们太多为难。

一开始听到诊断学这本书，第一印象就是好厚、太厚了！老实说，学习诊断学是很有难度的。因为要理解知觉并记忆的内容更为重要多。

我很庆幸我们遇到了一个听话老师，让我在学习过程越来越觉得诊断学是一门非常实用而且有趣味的课程。我深深体会到，每当懂得一个可在实际生活中应用的疾病相关知识时，会很有成就感。

诊断学是运用医学基本病理学理论、基本知识和基本技能方法学对疾病进行诊断的一门学科。诊断学分为六篇，分别是症状学诊断，检查诊断，实验诊断，器械检查，影像诊断，病例与诊断方法。可能是由于时间的其原因吧，今年影像诊断就没有学习。

症状诊断包括问诊和常见症状，问诊是诊断疾病的第一步，所以很重要。症状学的学习是我们能出不学习会分析症状的**，产设备机制，临床表现，诊断和鉴别的概要。

体格诊断主要是体格检查，其检查的基本方法是视诊，触诊，叩诊，听诊，嗅诊。体格检查具有很强的技术性，是药理学医生必须具备应的基本功，所以杨老师给我们增加了操作实验课，从这里感悟可以体会到杨老师的良苦用心。

实验诊断临床包括：1、血液检查；2、骨髓细胞学检查；3、血栓与止血检查；4、尿液和肾功能检查；5、临床化学检查；（含各种蛋白、糖、脂等成分的检查）6、临床免疫学检查；7、临床病愿学检查；8、临床细胞遗传学检查；9、体液、分泌物和排泄物检查；。我认为实验诊断必须留意：

当实验结果当实验检查结果与临床其他表现不符时，必须结合临床数据资料全面分析资料或进行必要的复查。

器械诊断讲课次要学习的心电图，对于心电图的学习我认为更好只有知道并掌握一般来说的心电图才能更好的学习掌握疾病或异常认清时的心电图。

对于病例的学习，数学老师介绍了病例的书写格式，内容，要求，及病历举例，诊断方法，步骤，内容，及临床意义。

虽然这门培训课程考试结束了，但对于即将作为医生的我说来却但他却远远没有结束，只是一个知道的开始，此时但到临床时还是需要进一步的研究学习。

篇二：西医诊断学学习材料。

西医诊断学学习心得。

1．最好在学过了《正常人体解剖学》

生理学》《病理学》后，再来学习《诊断学基础》。西医学的各门为加深对《诊断学基础》的理解，课余时间应对前期课程的有关内容进行复习，以远远超过基础与临床联系、着力点理论与临床实践相结合的目标。

2．学习过程中须补充补足某些基础知识的不足。因为《诊断学基础》是逐步形成在如生物学、解剖学、生理学、微生物与寄生虫专攻、生物化学、病理学、药理学等基础上的。即使考过了《正常人体解剖学》《生理学》《病理学》后，要学习《诊断学基础》也还没有生物学、微生物与寄生虫专攻、生物化学、药理学等五方面的基础知识。

3．考试后，再来钻研西医课程，他们很多时候把记中药药性、针灸歌诀的方法方法来学习西医课程，这是一个学习方法上的错误。因为《诊断学基础》似乎还没有现成的歌诀。学生应当根据大纲要求，识记的内容在理解的基础上记忆；领会的内容应当用已经学过的知识来帮助理解；应用的内容应当真正会应用。

读书的时候，变记住“是什么”为明白“为什么是这样，这就是正确的学习方法。如果能读出课本中讲义字面上没有但实际上包含有的意思，那就更上一层楼了。在理解基础上灵魂，可达到事半功倍的效果。

4．循序渐进、步步为营。《诊断学基础》的内容多、涉及的知识面广、要记住的名词涵义、参考值、临床意义就相当多，对很多学生来说都感到困境。有的学生南杜埃县把一本书读完后，临考前再来抓紧时间复习，然后应考。

这种办法对付某些内容少、自己熟悉的课程是行之有效的，可对付《诊断学基础》的考试却不行。学习时应当先在学习，学习完后先总结归纳，然后做每章后面练习题来检验自己的熟悉程度。如果也能够达到多数练习题都对，则可能需要找出题做错的原因，然后继续学习下要一章。

如果多数练习题都做错或者明白虽做对但是不知道对的道理，则应当重新学习直到完全弄懂为止。每钻研一篇学习结束后应当有小结，抓住这一篇的主要参考资料。临考前再来一个总复习，这样考及格的危险性会大大增加。

5．学习《诊断学基础》的另一特点是必须熟练掌握临床诊断的检查算法，尤其是大量的体格检查法，而这些方法和众多的体征绝不是轻而易举就可以掌握的，它不仅是技术性的、而且也是艺术性的。为达到熟练掌握各种体格检查法，必须在自己身上或同学之间练习正规、系统的检查法，熟能生巧、学有所成。只有熟悉了正常状态后才，才能更好地重新认识病态变化；正常与异常比较，使知识巩固、理解透彻、体会深刻。

《诊断学基础》的教学方式与基础课有很大各不相同，除课堂教学、实验课外，大量的教学活动应也须在医院中会进行。例如，病史采。

集，肺部哕音、心脏杂音、肝脏肿大、脑膜刺激征等众多的体征只有从病人身上才能真切的认识到和体会到。当然，有临床医师言传身教，对上述的病史采集、体格检查法和体征可能会有更加深刻体会。如不具备这些条件，也可以买相关的体格检查图谱、录音、录像、光盘等资料，以弥补这方面的不足。

6．学习《诊断学基础》，除必须掌握诊断学的基本基本特征理论、基本知识、检测方法和思维程序外，还必须善于同病人交往，取得病人的信任与战略合作。因为病史采集、各种体征都要去从护理人员身上去体会，这需要患者的密切配合，而病人常常不愿意让见习、实习的学生给他作检查。如果学生不能正确处理与病人的关系，即使有老师带着去采集遗传性、体格检查，病人也会拒绝见习医生的询问和体格检查。

因而处理好与病人的关系就十分重要。只要我们做到全心全意努力做到为病人服务，一切从新生儿的利益出发，关心体贴病人，同情和爱护病人，以此为出发点，就一定能处好与病人的关系。在体格检查、诊疗操作等过程中所，谨防增加病人的痛苦。

7．以学习教材为主。要对教材仔细阅读，对大纲中要求识记、领会、应用的内容一定要认真识记、领会和应用。对不懂的部分，尤其是辅导丛书上指明的重点内容应当对照总体目标教材阅读，因为这些内容都可能是学生中普遍存在的问题。

要正确处理基本技能和父子关系应用能力的关系，努力将识记、认清同应用联系起来，把基础知识和理论转化为应用能力。在全面学习的基础上，着重培养自己的自学能力、分析问题和解决问题的能力。

8．全面学习的基础上抓住重点。要正确处理重点和一般的关系。分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互依赖的，不能截然分开。

应当把重点学习同兼顾一般相配合起来，切忌孤立地抓得重点，更不能把精力摆到猜题、押题上。

方法每个人都可能将有自己的一套较好的学习方法，如果你没有比较有把握作战经验的成熟学习经验，上述方法不妨一试。每一个正确的认识都需要“实践、认识、再实践、再认识”的过程，关键步骤临床医师必须在反复的医疗实践过程中，逐步学会临床思维方法、检查技术，不断接受新事。

物、新理论、新思想，逐步提高自己的诊断发展水平。在学习方法上，也可以根据不断改进自己的不同基本特征不断摸索、总结出适合自己的学习方法。(戴万亨)

篇三：参加专家诊断课文艺活动心得体会。

十一月三日至五日，参加了县教育局组织进行的专家诊断课听课议课活动。我和全体化学教师一道认真凝听了教师听讲授课和专家评议诊断，获益很多。授课教师的教学设计和教学理念都有理念了一定发展和进步。

在课堂教学的进程中，教师基本上能做到，以新课程标准为准努力构建生本课堂，按课标要求、课本编纂编写和学生的学情进行教研目标、教学进程实施与方法的设计与全面实施，让学天生为学习的老夫妻，或使学生主动快乐地投入到课堂学习中。

一、课堂教学目标清，学生学习有方向。

教师在教学活动中承当着主导的作用，是学生学习的领路人。因此，授课教师在进行备课之时，牢牢围绕新修订后的化学课程标准的要求设计教学内容，重点、难点，教学方法，教学环节，在此基础上设计相应的学习活动、学习原理和各种练习，使课堂教学真正或者说做到目标明确，方法恰当，行动有效。

二、教学环节目的明，学习活动有成效。

在结构设计设计漂亮教学目标与教学内容的基础上，教师必须精心设计课堂教学环节，而使课堂教学环环相扣，教学进程如行云流水。这就要请教师斟酌对教学内容反复思量，编排好前后顺序，要符合学生的认知用法和认知水平，要由易到难，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象。各个环节间的衔接要自然，要有情势或逻辑上的联系。

只有这样，学生年力在学习活动中才能做到留意力高度集中，才能充分发挥自己的内驱力全身心投入到学习耗用内容中，在浏览、讨论、思考、交换、展现、**等各个环节中最大限度地取得、技能。心理学研究表明，中学生在课堂45分钟内不可能做到全程肝益留意力集中，在中间部份学生的末端思惟会疲惫，会走神，因此，在这一时间段内可以设计趣味性强的动手活动，如游戏情势的、展现情势的或深入**情势的活动，让活动驱动的思惟积极主动地围绕教学目标转。这样，才能使课堂教学富有成效。

三、学习活动趣味浓，学生学习有劲头。

教师在设计好教学活动教学环节以后，应精心设计学习活动。每个活动要到达甚么目的，要有甚么作用，天性活动是否是符合学生的性情基本特征、思惟习惯、心理水平及知识储备，都是相当重要的。要设计好学习活动，狠抓一要对学生抓好深入细致的了解，二要精心设计活动程序，三要充分预备活动素材，四要使学生明确各自的职责；要使学习活动有趣味性、可**性。

只有这样，在学习活动中才能保持饱满的热情和强烈的爱好，才能布满豪情地对知识进行体验和探索，在学习活动中如愿以偿体验学习的成功和乐趣。这就要请教师要做到一个勤字，勤奋学习心理学常识，了解学生的心理特点，勤与学生交换，了解他们的学习需求和学习上的困难，勤动脑思考活动情势与进程，勤动手搜集可能需要的材料、制作需要的教具，勤了解学生活动之后的感受。所谓知彼知己，百战百胜，未雨绸缪，只有教员的备课充分，预设公道，课堂才有活力，课堂天生才更加出色，学生的学习爱好浓厚才会更加浓郁课堂教学才更有收获。

四、教师引导适时度，学生能力快提升。

古人言，师傅引进门，修行在个人。此言很有道理。初中学生中虽有特别怠惰小学生者长期存在，但从年龄特点看，他们正处于逆反期，有时候你越少讲的细致，他越不想学，反倒是给学生思考空间的教师更受欢迎。

教师要从师道尊严的传统观念**来，逐渐建立起民主、同等、

对话的新型师生关系。对话不但指双方师生双方幼稚的语言交换，而且是指由师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上所的沟通。教师要将教材的情感客观因素、教师的教学热情，学生的学习情趣融会并贯串在教学的全进程中。

在教学中要尽可能从学生的生活经验的基础知识、心理特点，学习习惯，和思惟特点的实际动身，重新制定学习目标和学习方法。教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容。化学教学要加深了解学生学生的自主发展，教师应当转变教学行为，要将过量的自我表演的时间和空间还给，保证家长的合作学习时间，动手操纵、思考题目、口头表达、讨论题目、发表见解都要到位。

萨韦尔恩县学生能发现的知识，教员就不能包办代替；凡是学生能独立解决的题目，教师就不该多做暗示。正如叶圣陶文达所说，教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机引诱。如何引诱？

他以为：一要提问，二要指导。在学习活动进程中会，教师要仔细观察，及时发现学生的题目并进行适度提示，及时发现学生思惟上的困难并启发点拨，使教师能顺利地进行学习进程，以免有的学生由于一时退出的困难而放弃学习，或因一个读书知识点的困惑而影响以后的学习。

提问和指导都是需要技能的，这就要请教师要掌控好时机和度，在其思惟进退维谷之此时，教师提出一个具有批判性题目的题目，是最有效的，假如提题目不行，也可给予引导性的暗示、提示，千万不要直接当事者，否则需要使学生兴味索然，失去**的欲望，体会不到自己取得成功的快乐。

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