本单元以“速读”为主题，包含《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》4篇课文，以及“习作：‘漫画老师’”和“语文园地”。
本单元的语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”。本单元所选的 4 篇课文通过不同事例，表现了人物的不同特点，表达了不同的情感。教学本单元课文要以读为主，在读中学习有感情地朗读课文，边读边理解，在学习的过程中掌握提高阅读速度的方法，学会结合具体事例，表现人物的特点。
本单元的习作是“漫画”老师，先想想老师有什么突出特点，再选其中的一两件能突出特点的具体事例来写，培养学生习作的兴趣。“语文园地”可以结合朗读、想象、背诵等多种形式教学，总结提高阅读速度的方法，积累珍惜时间的名言警句。
创新教案。忆读书。
教学目标：1.积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。
2.朗读课文，了解课文内容。通过讨论，体会作者读书的心得。
3.感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
4.学习本文运用时间顺序的写法。
教学重点：1.了解作者的读书经历；学习对比的手法。
2.了解课文内容，体会作者读书的心得。
教学难点：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
教学过程：一、导入。
你喜欢读书吗？读书给了你怎样的感受？
生畅所欲言）
今天，我们就看看著名作家冰心读书时的感受是什么。
板书：忆读书。
二、新授。一）通读全文，了解大意。（写了什么）
1. 师范读课文1~8自然段，学生各自放声朗读课文余下部分。在读的过程中，
要求：画出自己难理解的词语，然后课堂交流。
2. 紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？
本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。
二）分析课文，朗读体味。
小组活动，朗读课文，思考下列问题：
1.本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？
—时间顺序。
表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；
到了中年以后；2024年；2024年。
2. 对于读书，作者有许多感受，请圈画出描述这些感受的词句，朗读交流。
要求：朗读圈画的句子一定要结合作者当时的情感。
三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已”也相照应。
水浒传》--都有其自己极其生动的风格。
红楼梦》--不同年龄读同一本书的前后感受的对比。
西游记》--精彩
水浒传》--人物栩栩如生。
封神榜》 -烦琐。
《荡寇志》--人物索然无味。
现代文艺作品的比较： 从脑中抹去；
心动神移，不能自已。
小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。
从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比看出作者评判好书的标准。
指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。
全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。
3.“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位）
先从课文中找依据）
—a 读书好：开卷有益（对写作有益；读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理）
多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外），可罗列文中提到的各本书。
读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意选择文中好书的三个标准。）
b在意思上层层递进。
再齐读（第二次）（注意重音）这句话。
三）总结：1.全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。
2.对比手法的运用，突出作者的情感倾向。
老师指着板书，试着让学生用“记叙了……表达了……希望……”总结。）
本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。
三、作业布置。
1.必修作业：
积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。
2.选修作业：
你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。
板书设计：忆读书。
读书好开卷有益忆读书 （经历感受）
多读书博览群书 （时间对比）
读好书择善从之。
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