第二单元。
单元概述。本单元以“书海撷英须效率”为主题，引导学生学习提高阅读速度的方法。共安排了四篇精讲课文——《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》；一次习作和一个语文园地。
教学本单元课文，要引导学生学习提高阅读的方法。指导学生用较快的速度默读课文，要集中注意力，不要回读。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
带着问题读课文，通过常规的圈画，在快速读的过程中，了解课文内容。
1．掌握本组的重点生字、新词。
2．指导学生用较快的速度默读课文，记录自己的阅读时间，并能和同学交流自己的阅读体会，从而了解课文内容。
3．掌握结合具体事例写出人物特点的写作方法。
4．能带着问题读课文，激发学生在阅读的同时思考。
5．指导学生不断练习，让眼睛看得快，脑子想得快。
重点。学习提高阅读速度的方法。
难点。指导学生不光读得快，而且要能从所读的文本中捕捉到更多有用的信息。
搭石》2课时。
将相和》2课时。
什么比猎豹的速度更快》1课时。
冀中的地道战》2课时。
习作：“漫画”老师 2课时。
语文园地2课时。
5 搭石。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
五年级的学生具备了一定的阅读能力，可以借助工具书理解词句，能够联系实际生活对课文发出自己的感想。这些都有利于教师在教学中引导他们学习并掌握提升阅读速度的方法。
1．指导学生用较快的速度默读课文，专注读文，不要回读。
2．采用“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法。重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，体会到乡亲们美好的情感。
知识与技能】
1．学会本课字词。
2．初步掌握快速读文的方法，了解课文主要内容。
过程与方法】
以学生自学为主，分组合作，研读课文。
情感、态度与价值观】
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
重点。体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质。
难点。学习提高阅读速度的方法。
教师：课件。
学生：课前预习，完成课后习题一。
2课时。第一课时。
1．检查预习情况。
2．学习本课字词。
3．初读课文，了解课文大意。
重点。学习本课字词。
难点。初读课文，了解课文大意。
一、 初读课文，整体感知
1．导入。师：(课件**乡间搭石**若干)在我国北方农村，进入秋天，天气变凉，人们常会看到这样的风景：
无名的小溪从乡间流过，过往的村民根据水的深浅，从岸边找来一些平整的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排。人们出工、收工，赶集，访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有一个诗意的名字，叫搭石。
(板书课题)
齐读课题)你明白什么是搭石了吗？今天我们就来学习《搭石》这篇课文，这是一篇优秀的散文。作者刘章，被誉为农民诗人，写过许多诗歌和散文。
2．检查预习情况。
1)请同学们汇报课后习题一的答案。
2)现场默读，看是否比之前提快了速度。
3)交流默读方法。
读的时候集中注意力，不要回读。)
3．交流初读感受。
二、 识字学词，扫清障碍。
1．出示本课生字词。
指名读，读准字音，相机正音。
出示句子：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
指名读句子。
惰”字哪些地方容易写错？你有哪些书写建议？
2．课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？
出示：“紧走搭石慢过桥。”这句话是什么意思？
师：俗语就是俗话，是广为流传的语句，往往精练而形象。大多俗语是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。
你还知道哪些俗语？说说看。
3．读重点片段。
1)协调有序，人影绰绰。
师：一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，真是充满了诗情画意，谁来读一读这诗一样的语言？
指名读，出示下文：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
2)俯下身子。
读一读相关语段，出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
搭石。紧走搭石慢过桥。
第二课时。1．想象画面，感知课文，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中发现美，感受美。
2．感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
重点。想象画面，体会乡亲之间美好的情感。
难点。从课文中受到情感的熏陶。
一、复习导入。
1．上节课，同学们已经初读了《搭石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方(课件出示**)，你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？
2．今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。(板书课题)
二、精读课文，体会意境。
1．自读课文第1自然段，思考：什么是搭石？用横线画出相关句子。
课件出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
师：搭石用来干什么的？(搭石用来过河的。)
师：如果没有搭石，那人们过河必须怎样？(出示课件，理解“脱鞋挽裤”)
归纳：通过联系上下文的方法理解词语。
师：人们出工就必须人们收工就必须人们赶集就必须人们访友就必须。
师：从这个“脱鞋挽裤”中，你体会到了什么？(很不方便)
师：我们再来感受一下搭石的作用吧。(齐读句子)
师：在作者的心目中，搭石除了可以过河，还是什么？(板书：构成了家乡的一道风景)
师：搭石是一道怎样的风景呢？
师：请同学们默读课文的第2～4自然段，边读边思考：你从中感受到了哪些美好的画面呢？把给你留下最深印象的句子用波浪线画出来，开始吧！
2．学习第2～4自然段。
师：好的，我看到很多同学在认真思考，画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。
1)预设板块一：上了点年岁的人。
师：为什么觉得这个画面美好？(发现搭石不稳，找搭石搭上。)(板书：摆搭石)
师：同学们读读这句话，把描写老人摆搭石的动词用横线画出来。(课件出示动词)
师：老人哪一个动作最能打动你？(踏)为什么呢？(老人试试搭石稳不稳。)
师：老人在来回地踏搭石的时候，他心里会想什么？(我得试试稳不稳，不然别人就会掉进水里。)
师：从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是位什么样的人呢？ (板书：为人着想)
师：谁来读一读这句话呢？指名读。
点评：他读得怎么样？你认为哪些词语应该加重语气来读才能突出老人一心只为别人着想的品质呢？(课件出示)指名再读。
点评：老师仿佛看到了这位虽然急着赶路，但还是放下手中的东西来摆搭石的老人。同学们，我们再来感受一下这种为人着想的行为吧。(生齐声朗读)
师：看见上了年岁的老人还这样地为他人着想，如此善良，你觉得其他人会怎样做呢？
师：如果这个地方没有搭石，这儿的人会怎么样？从文中找找答案。
其他的人也会像老人一样来摆搭石的。(更换主语，出示填空，引读句子)，例：(忙完农活的中年人、下班回家的青年人、背着书包的小学生，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
)师：乡亲们这种(指板书，生接)——为他人着想的行为构成了家乡的一道风景。
师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，还从哪儿感受到了乡亲们美好的情感呢？
2)预设板块二：走搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
a．指名朗读。师：刚刚是写老人摆搭石，现在是写人们在干什么？(板书：走搭石)
师：人们在走搭石时动作怎样？(板书：协调有序)
b．理解“协调有序”。
师(质疑)：怎样走才叫“协调有序”？
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。)
师：如果不“协调有序”，那会怎样呢？(如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。)
创设情境，小组合作读。
师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中。(合作读课文)现在你们走的是什么？
(搭石)走得不好就要掉进水里，有没有信心走好搭石？好，从这儿开始。
师(引述)：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的——(生：抬起脚来)，后面的——(生：
紧跟上去)；前面的——(生：抬起脚来)，后面的——(生：紧跟上去)；前面的——(生：
抬起脚来)，后面的——(生：紧跟上去)，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，嗒嗒的声音，像——(轻快的**)。
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吗？(没有)
师：这样的动作，那样地默契，那样地有序。这就叫——(协调有序)。
师：乡亲们走搭石协调有序，这(指板书，生接)——构成了家乡的一道风景。
师：这一行人走在搭石上，嗒嗒的声音走出了**美，这儿的景色美不美？从哪儿体会到的？
想象画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。
a．“清波漾漾”说明这儿的水怎么样？(清波：水波很清，漾：荡漾。“清波漾漾”：清清的水波荡漾开来。)课件出示词语解释。
归纳：如果我们在学习过程中遇到不理解的词语，可以把这个词拆开来理解。
b．理解“人影绰绰”： 绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？课件出示：a.宽，不狭窄；b.宽裕，富裕；c.形容姿态柔美。
人影绰绰”：人影的姿态很美。
c．透过“清波漾漾，人影绰绰”，你仿佛看到了怎样的画面？想一想。
水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
师：水光、人影两相映，美得像幅画一样，能读读吗？
d．指导朗读。
指名读。评价：你把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里？(生读)
部编版语文五年级上册第二单元语文园地 教案
语文园地教案。1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，交流速读的方法。2.根据提供的句子，能写出主要意思 用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。3.积累珍惜时间的名言警句。重点。1.根据提供的句子，能写出主要意思。2.用通顺的话把成语的意思用具体的情景表现出来。难点。引导学生用自己的话来表达自己...
新人教部编版五年级语文上册第二单元总复习
第二单元复习检测卷。一 把下面的词语补充完整，然后选词填空。8分 理 气奋 顾 同力 荆请 二 根据课文内容填空。6分 1.这个故事发生在时候，题目中的 将 指的是相 指的是。2.文中讲了三个小故事。三 按速度从小到大的顺序排一排下列句子的顺序。12分 有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时...
部编版语文五年级上册第二单元教案
第二单元教材分析。1.本单元主题 本单元的课文主要围绕 阅读要有一定的速度 这个主题编排的。主要由。搭石 将相和 什么比猎豹的速度更快 三篇课文组成。目的有两个。一是指导学生学习提高阅读速度的方法。二是培养学生学习本单元用事件突出。人物特点的写作方法。2.本单元重点 1 通过具体事件突出人物的特点。...