第二单元教材分析。
1. 本单元主题：
本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。主要由。
搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成。目的有两个。
一是指导学生学习提高阅读速度的方法。二是培养学生学习本单元用事件突出。
人物特点的写作方法。
2. 本单元重点：
1）通过具体事件突出人物的特点。本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。
如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏**，识大体、顾大局的特点。《搭石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。
2）学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。
这样我们在阅读过程中，才能提高效率。
5. 《搭石》学习活动。
教材分析：课文讲述了刘章故乡的那道美丽的风景，感受了那纯朴的民风，回味了那。
难忘的乡情。同时也成为了学生学习之路上的一块搭石，希望学生在学校老师。
的帮助下踏出他们亮丽人生。
课标要求：在快速阅读的基础上把握课文内容，并通过平凡的事物感受美。
学习目标：1. 认识“间、谴”等 7 个生字，会写“汛、挽”等 10 个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。
2. 快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。
3. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。学习重难点：
1、快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的。
精神，并受到熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
学习准备：拍摄搭石**，制作多**课件。
学习过程：一、渲染情境，揭开文本之面纱。
出示课件）板书课题：搭石齐读课题。
二、初读文本，相约便民之搭石。
、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。画出文中写搭石的句子。
、组织交流。
1）师：同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说？（请一生说）你找得很准确。
2）师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁还能用文中的句子来说一说。
大屏幕出示：“挽”。“挽 wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋挽裤呢？ (生：脱掉鞋子卷起裤子。 )
从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？
如果没有搭石，人们过小溪很不方便，甚至会感觉辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。
了解什么是搭石后，读了课文后，搭石又留给了你什么样的印象？三、细读文本，欣赏美丽之风景。
1、出示搭石的**，师：搭石——普通的石头——成为一道风景（给予很高的。
评价）这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发。
现、欣赏搭石的美吧！
2、默读第二至五自然段，找出文中写风景美的句子，画下来，多读几遍。
3、指名读自己画出的句子。
师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很。
美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！请看大屏幕；
1）大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有。
序！前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的**；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
2）自由读，说说自己的感受。
3）发出的踏踏的声音像什么？（轻快的**）那就让我们和着这轻快的**再来走一走搭石吧！（****齐读。
）这美妙的**中，仅仅只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声音？引导学生展开联想。
（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声）这是一曲多么美妙的**呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。
4）文中除了能听到**，还能看到什么？（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典中有两个义项，在文中应该选第几项？“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？
明白了词语的意思，谁来读一读这两个词。
5）这**是在欣赏一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗！看大屏幕齐读。
总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？（美丽的，漂亮的，优美的）指名板书：美丽。
过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？四、演绎文本，感受纯朴之民风。
重点句子：1. 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
读了这句话你感受到了什么？（ 谦让）这对于他们来说可能是一件非常平。
常的事。可对我们来说，做起来是多么不容易呀！你们会怎么去读呢？（指名。
读）2. 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
1）“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（板书：尊老）（ 2）请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。
师：你在背人的过程中有什么具体感受？
背人者：背着人，我觉得有种责任感。虽然身上很沉，但是心里却非常快。
乐。师：在他背上你的心情是什么样的？
被背者：在他背上，我感到非常踏实，心里充满感激。
师：说得多好哇！年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。这是什么？这是故乡的一处民风。板书：一处民风。
3）假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢？大屏幕出示：假。
如遇到的是 ，年轻人总要。
师：故乡的年轻人又是跟谁学的呢？（老人、父母）文中也有一段话是写老人的，谁来读一读？
大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
4）从这句话中你体会到了什么？（老人的负责）作者又是通过哪些词语来描写老人的？（无论、只要、一定、直到、才）
5）假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做？你需要人们感谢吗？
为什么？（理所当然）这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：纯朴。
过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作者想表达些什么？
五、齐读文本，感悟难忘之乡情。
1. 齐读最后一个自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联。
结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2. 从这一段中你体会到了什么？（板书：搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）
3. 作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，对故乡的一份思念。这份思念就叫乡情）板书：一份乡情。
4. 作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡。
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