第六单元教材解读。
单元整体：本单元主题为“父母之爱”，安排了《慈母情深》、《父爱之舟》、《精彩极了和糟糕透了》等课文。注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。用恰当的语文表达自己的看法和感受。
教学重点：慈母情深》要求了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
父爱之舟》要求朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
“精彩极了”和“糟糕透了”》 要求联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受。
即景》引导学生观察景物时能重点观察变化，按照一定顺序，有条理地描写景物，要写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
语文园地七》引导学生学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
17慈母情深
第一课时。教学目标：
知识与技能：
会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
学科核心素养 ：
抓住文中的细节描写感受母爱的伟大。
德育渗透：体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学环节设计 ：
一、揭示课题，聚焦“情深”
1.板书：慈母情深。
2.请同学们满怀深情地齐读课题。
说说题目带给自己的感受，猜测一下文章想要表达的情感。
3.师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。
二、初读课文，解决生字词。
1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
2. 出示词语，学生领读：
失魂落魄震耳欲聋。
龟裂数落。3.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
生总结，汇报。
教师组织学生进行评改，可以先行行修改一两例学生的梗概，并简要说明修改的原因和方法，在评改过程中引导学生逐步掌握概括的方法。
引导学生注意：（1）概括文章的主要内容可以有不同的表述。
2）概括的语言必须简洁。
三、精读课文，体会铺垫。
1.事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。
2.在读的过程中思考：
“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？
“母亲还从来没有……要过这么多钱。”
从这句话中，我们了解到了什么信息？
师总结：这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明。
读第4自然段，你从中获得了什么信息？
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
思考：作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？
师总结：暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
第二课时。教学目标：
知识与技能：
熟读课文，抓住重点词句感受母爱的无私和伟大。
过程与方法：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
学科核心素养 ：
运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大。
德育渗透：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
教学环节设计 ：
一、复习导入。
1.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？
2.学生回顾。
3.通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。
二、深入品读。
1.请同学们自由读５～２自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？
学生将自己的感受写在黑板上：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……
2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？
3.预设“我穿过一排排缝纫机，……弯曲着……”
你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。
外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？
4.引出对比：“母亲说完，立刻……陷入了忙碌……”
学生发表自己的见解，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。
哪个词让你的这种感受最深？
母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？
对比对这两句话，小结：
瘦弱但坚强。
5.预设“背直起来了……我的母亲……”
再带着感受读这句话。
如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？
但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？
6.预设“母亲掏衣兜……手指数着。”
学生找出最打动自己的词语，想象一下当时的母亲是怎样把钱塞给我的。
从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）
怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？
尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：
再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？
读，小结：贫苦不吝啬。
7.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？
教师小结：作者正是通过对母亲语言、外貌、神态的描写表现了慈母情深。
板书设计。穷：买书贵 “从来没有”：衬托、铺垫。
慈母情深。母亲：动作、神态、语言：善良、勤劳、辛苦。
作业设置 必做作业：
1.搜集一下表现母爱的古诗句。
2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。
选做作业：
读读《秋天的怀念》，比较两篇文章的异同。
18父爱之舟
第一课时。教学目标：
知识与技能：
1.学会本课“栈、冤”等13个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学会梳理画面法来概括主要内容。
过程与方法：
从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
学科核心素养 ：
能根据文章内容，按照一定的顺序梳理出文中的相关画面。
德育渗透：懂得父爱的伟大，感受父亲的爱就在点滴。
教学环节设计 ：
一、激趣导入。
同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。
板书：父爱之舟。
二、读文识字。
1.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.交流汇报：
1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？
2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。
学生以自由举手读、**车读等形式，加深学生对生字的认识。
3.讨论交流。
1）课文讲了哪几件事？
2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。
3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。
三、整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。
2.从这些事中，我们感受到了什么？
3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。
四、再读课文，理清脉络。
1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？
2.分小组讨论，概括每段的段落大意。
生总结，汇报。
第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。
第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。
第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
第二课时。教学目标：
知识与技能：
通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
过程与方法：
悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
学科核心素养 ：
阅读中抓住自己印象深刻的画面谈出自己的理解和体会。
德育渗透：感受父爱的伟大，能对父亲产生崇敬之情。
教学环节设计 ：
一、复习导入。
1.听写上节课所学的生字词。
2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦**现了哪些难忘的场景？
3.文中的父亲给你留下了什么印象？
二、品读感悟，体会父爱。
课文出现了五个场景，你对哪一个场景印象特别深刻？
找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。
一）预设：第一个场景。
1.“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱；
2.“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。
3.师：这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢？
二）预设：第二个场景。
1.作者详细描写庙会盛况的目的是什么？
2.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？
详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。“父亲觉得我太委屈了”可以看出父亲对“我”的爱；“做万花筒”更能体现出父亲的爱。
3.从哪些地方看出儿子对父亲的爱？
不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。
学生抓住关键词语谈出自己的体会，并能有感情朗读。
三）预设：第三个场景。
雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？
四）预设：第三个场景。
4.品读第四个场景。
读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。
生总结，汇报是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。
三、感受写法。
1.师：对文章的写法，你有什么见解？
总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以小见大。
板书：以小见大。
四、激情升华，拓展延伸。
从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相的？写下来吧。
板书设计。父爱之舟。
父亲典型事例孩子。
以小见大。作业设置
必做作业 ：
1.搜集一下描写父爱的古诗。
2.为自己的父亲写一首小诗，并亲自读给他听。
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