18 慈母情深。
教学目标】知识与技能:
1.认识10个生字和一个多音字,会写12个字。理解“失魂落魄”“震耳欲聋”“龟裂”等词语。
2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大。
3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
过程与方法:
放手让学生自主阅读,自主感悟,合作交流获得独特的感受和体验。
情感态度与价值观:
体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发感激母亲的思想感情。
教学重点与难点】
就课文的主要情节和细节,引导学生分析人物的神态、语言、动作和环境的描写,集中**课文是怎样表现“慈”和“深”的。
教学准备】多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
整体感知课文,初步感悟家庭的贫困。
教学过程】一、导入新课。
1.同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同背诵。)
你们知道这首诗赞颂的是什么吗?(母爱)
2.历来的文人墨客喜欢用诗歌的形式来赞扬母亲。今天就让我们一起走进一位普通母亲的世界,去感受那博大的——慈母情深。(指板书,引读课题)
设计意图:由孟郊的古诗激发学生的兴趣,走入课文。
二、初读课文,感知文意。
1.出示课件1:自由朗读课文,读准字音,读通课文。
多音字龟[ guī ]乌龟)(龟甲)[ jūn ](龟裂)
2.看看课文主要写了一件什么事情。(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)
设计意图:指导学生归纳主要内容,理清思路,整体感知课文。
三、了解“我”的家境的贫困。(1—4自然段)
1.同学们,我们知道事情的起因只是一本价值一元五角的书。对你而言,买这样一本书容易吗?可对于当时的作者梁晓声来说,买书容易吗?(不容易)
2.请你读读课文的第1—4自然段,从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情?
3.理解“失魂落魄”。
1)“失魂落魄”是什么意思?(形容心神不定非常惊慌的样子。)
2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想拥有这本书,但苦于家境贫寒)
设计意图:抓住重点词语,让学生更能体会到作者家庭的贫困,家庭越穷,母亲依然给“我”钱买书,越能体会到母爱的伟大。
四、课堂小结。
虽然家境贫寒,母亲工作辛苦,挣钱不易,但母亲依然给“我”钱买书,因“我”能够看书高兴不已,多么深沉的母爱啊!下节课我们再深入感悟母爱的无私。
第二课时。课时目标】
通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析,学会如何欣赏和分析人物,并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对母亲的感激与敬爱之情。
一、复习导入。
通过上节课的学习,同学们知道这篇课文主要讲了一件什么事吗?
设计意图:回忆导入,使学生很快走入文本。
二、入景融情,感悟“情深”。
1.面对这样的家庭情况,“我”的愿望有没有实现呢?照理说,作者梁晓声拿到钱,可以去买书了,心情应该是——高兴,开心。
可是文中的“我”拿到钱,却是什么反应?(鼻子一酸)“鼻子一酸”是什么感觉?(出示课件2)
2.为什么会鼻子一酸呢?请你默读课文,一边读一边用心思考,课文中哪些地方让“我”鼻子一酸?请用笔画下来。(学生默读课文,教师巡视)
3.交流:“我”为什么会鼻子一酸?
出示课件3:七八十台破缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
1)读一读,你体会到了什么?(环境很差)
2)“震耳欲聋”是什么意思?“欲”是什么意思?(耳朵快要被震聋了。)
3)假如你置身于这样的噪音中,你是什么感觉?(难以忍受、受不了、想逃离)
4)可是母亲却在这样的环境中工作, 从“我”去到离开,这噪声停止过吗?昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的母亲呢?明天?后天?
当儿子看到这种情景会有怎样的滋味?(很心疼、很难过)
看到自己的母亲在这样一个令人烦躁的环境下日复一日,年复一年地工作,“我”怎能不——鼻子一酸?在这鼻子一酸中,你们看到了一个什么样的母亲?(坚强、辛苦)
你还找到哪些这样的句子?
出示课件4:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
1)从这段话中你读懂了什么?
抓“极其瘦弱”“弯曲”“烤”等词语,感受到母亲的工作环境很不好,母亲工作很辛苦)
2)母亲的脊背已经是极其瘦弱了,当“我”看在眼里时,是什么感受?
心像被万根钢针扎了一样疼)
3)看到这种情况,“我”又怎能鼻子不酸?
出示课件5:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……
1)此刻,看到母亲,“我”是什么感觉?(吃惊、心酸)
2)母亲吃惊地望着“我”,“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊!仔细品读这段话,作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”)对比读,有什么不同?
(反复强调“我”的吃惊,母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵,它从心底发出呼唤,“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感情,再读这段话。
3)听老师范读,指名读。
4)如果“我”今天不到母亲工作的地方,也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家的(读出母亲的辛苦);如果“我”不近距离观察母亲,“我”又怎么会懂得母亲的疲惫?(读出疲惫)这般辛苦的母亲不禁让“我”鼻子一酸。让我们再来读读这段话。
如果说这段话是慢镜头,那你能找到一组快镜头的段落吗?
出示课件6:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
1)读完这段话,带给你最深的感觉是什么?(忙碌)
2)哪个词语给了你这样的感觉?(立刻)你能给“立刻”找个近义词吗?(马上、立即等)
3)既然“立刻”有这么多的近义词,那完全可以把立刻换成其他词语,让整个段落变得更丰富,更有变化。请大家把这些近义词替换进去,再读读,和课文上的原句子比比有什么不同。(用四个“立刻”体现出母亲工作的节奏很强,很忙碌,一刻也不能停歇)
4)母亲您是如此的憔悴,您就不能停一会儿,休息一下吗?母亲您是如此的瘦弱,您就不能歇一歇吗?母亲您是如此的疲惫不堪,您就不能喘口气吗?
(不能,母亲还得养家糊口,还要供你们上学,还要……)如此劳累、拼命,能不“鼻子一酸”吗?这“鼻子一酸”中,又看到了一个怎样的母亲(艰辛、劳累)
然而,当儿子要钱买书时,母亲是怎么说的?怎么做的?
出示课件7:母亲却已将钱塞在我手里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”
1)母亲竟然是这样说的,是这样做的。我们再次齐读。
2)你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来,读读这个句子,体会母亲是怎样地“塞”。(毫不犹豫、使劲、坚定……)
3)你说这是怎样地一塞?
是的,不要小看这个词语,这个词语说明母亲在给钱的那一刻,她想过家中的困难吗?(没有)是啊,这是迅速地塞,这是使劲地塞,这是毫不犹豫地塞,我们再来读一读这段话。
母亲塞到“我”手里的**是钱啊?是什么?(母爱)
师:是的,是爱,是普通的爱,是无私的爱,是伟大的爱,是纯真的爱,这一切都汇成了四个字——慈母情深。
设计意图:抓住人物的语言、动作、神态描写,让学生感悟母爱的伟大,在交流中丰富对课文的理解。
三、拓展延伸。
出示课件8:
1.小练笔:就这样,“我”鼻子一酸,攥着母亲的血汗钱,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲那无私而又伟大的爱,跑了出去……此时此刻,“我”的心里是多么心酸与感激。
你有过鼻子一酸的经历吗?试着写一写。
2.有一种情让人泪流满面,有一种爱总是感人至深,让我们在《懂你》的**中结束今天的课。
设计意图:通过语言练习,培养学生的说话能力,最后在**声中结束课文,令人回味无穷。
板书设计】18 慈母情深。
19 父爱之舟。
教学目标】知识与技能:
1.认识本课14个生字,会写14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
抓住父亲爱儿子的细节描写,深深感悟父亲伟大的爱。
情感态度与价值观:
感悟父亲对儿子那份深深的爱。
教学重点】抓住父亲爱儿子的细节描写,深深感悟父亲伟大的爱。
教学难点】深入理解课文题目。
教学准备】多**课件。
课时安排】2课时。
第一课时。课时目标】
认读本课生字词,整体感知课文;初步了解课文的几个场景。
教学过程】一、导入新课。
1.同学们,父爱是个永恒的话题,他是一首永远唱不完的歌,是一部永远拍不完的电影,他值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天我们欣赏一下吴冠中的《父爱之舟》。(板书课题)
2.看着题目,你会提些什么问题呢?
预设:父亲是怎样爱“我”的?为什么叫“父爱之舟”?
设计意图:由父爱的话题引入课文,并针对题目质疑,为后面进一步深入**父爱做铺垫。
二、初读感知,整体感悟。
出示课件1:
1.用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音。
2.说说课文的主要内容。
设计意图:读懂读通课文才能更好地理解课文。
三、再读课文。
1.出示课件2,自学提示(一)
1)默读课文,说说“我”在梦**现了哪些难忘的场景。
2)哪个场景给你的印象最深?(先自学然后小组交流)
2.难忘的场景:
1)同父亲卖茧子。
2)父亲同姑爹摇船送“我”上学。
3)去赶庙会,父亲给“我”做万花筒。
4)父亲送“我”上初小、高小、无锡师范。
3.学生自由阐述自己印象最深的场景。
设计意图:学生进一步理解课文,归纳令人难忘的场景,培养了学生搜集、整理信息的能力。
四、课堂小结。
这节课我们已经初步感悟到了父亲对儿子的爱,下节课我们将进一步深入感悟这份爱。
第二课时。课时目标】
1.抓住父亲爱儿子的细节描写,深深感悟父亲伟。
大的爱。2.深入感悟题目蕴含的深层含义。
一、复习导课。
通过上节课的学习,你知道课文讲了一件什么事吗?讲了哪些场景?你对哪个场景印象深刻?
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