部编版五年级上册第六单元语文要素的解读与教学思考 (2019-10-29 15:59:07)**▼
唐山市丰润区刘辛庄小学王立娟教研室高启山。
一、单元概述：
本单元的人文主题“舐犊情深”，也就是“父母之爱”。 主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。
编者在这个单元安排了两项语文元素的学习训练，一项是阅读训练要素“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”；另一项是写作训练要素“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。
本单元课文注重对故事中的场景、人物言行举止的细节进行具体描写，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。 “从读懂场景和细节描写与人物的关系——从场景和细节描写中去推测人物内心的想法和情感态度”。
二、关于“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”的解读。
关键词：体会感情 、场景描写、细节描写。
1、关于体会作者的感情。
教材对“如何体会作者的感情”的有关编排，高启山主任在五年级上册第四单元的解读中对教材的安排做过系统的归纳：
他指出：五年级上册第一单元，教材安排的语文要素侧重的是“写”：“体会作者是如何借助具体事物来表达思想感情的”，从读的角度来说，就是“读懂具体事物的特征，读懂作者对具体事物的描写，从描写中去体会思想感情” ，这一单元语文要素的完成，其实在继续“练习抓关键词句、读懂外在特征描写与抒发感情相结合的句子来体会感情”。
到了五年级第四单元：“结合资料体会思想感情”，侧重的是如何运用“资料”，如何根据资料来深刻理解作者所表达的情感思想的“典型性”特征，从而加深对作者所要表达的情感思想的理解，与作者产生情感上的共鸣。
按照高主任的分析，到了五年级，从“写”的角度来看，是“借助什么来表达感情”，从“读”的角度则是“学习读哪些内容来体会思想感情”。在本单元，，依照教材给出的导语提示，我们可以明确本单元“体会思想感情的方法是从‘场景和细节描写中体会思想感情’”—读懂场景和细节描写与人物的关系——从场景和细节描写中去推测人物内心的想法和情感态度”。
2、关于场景描写概念化的理解及单元内场景描写。
有关写作理论这样介绍：
1）场景描写：就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
就本单元的具体课文来说，场景主要指的就是人们“活动的情形—在特定的时空做事情的情形”；场景描写就是对特定的时空人们活动的情形的描写。
2）场景描写的作用：
场景描写能够起到刻画人物的作用；能够渲染气氛。而且，正是因为场景描写得深刻、具体、详实，人物的形象才能不断完善，情节更深入，使主题不断深化。（以上选自文献资料《场景描写在写作中的作用》）在本单元，“场景描写”主要指作者对“特定环境和概写的人物活动”描写。
3、关于细节描写概念的理解及单元内细节描写的分析。
1）细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，具体包括：环境细节描写；外貌细节描写、语言细节描写、动作细节描写、心理细节描写。
就本单元来讲，细节描写就指的是在特定空间人们活动的时候，关于对环境的细节、人们活动的动作、神态、语言、心理等特别细微变化的描写。
2）细节描写的意义：
细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。
没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
根据上面的分析，我对本单元“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”可以解释为抓住本组课文中“特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写的场景”和“对人物、景物或场面描写之中的细节描写”去理解分析，体会作者的场景、细节描写中蕴含思想感情，感受细节和场景描写的作用”
三、教材选文中场景、细节描写对表达人物思想感情的作用分析。
慈母情深》慈母情深》一文作者在 “进工厂找母亲”（6-19自然段）这部分内容中，对母亲工作的场景进行了详尽的描述。第7自然段出现的七八十台破缝纫机、七八十个女人、七八十只灯泡，“七八十”这个词语的反复使用，表现了小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境。厂房内环境非常恶劣：
潮湿阴暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄。这些描写与下文中的细节相照应，如，人物之间对话需要呐喊才能听到彼此，“我”要穿过一排排缝纫机才能走到在角落里工作的母亲面前，工人们白天也要用灯泡照明才能工作，工作时要凑到缝纫机板上才能看见。而“我”不敢相信自己的母亲所处的环境如此恶劣，工作如此辛劳，内心极度**惊和不安。
这是场景描写对表达感情的作用。
“母亲给钱买书” （第20-34自然段）的场景中，母子之间、母亲和工友之间对话的场景以及其中的细节也体现出慈母情深。母子之间的对话非常短促，一方面是因为环境的嘈杂以及母亲工作的紧迫，另一方面是因为“我”向母亲要钱时内心充满了愧疚，几乎说不出话来。在“我”嗫嚅着说出想要买书的时候，母亲的行为与工友的态度形成鲜明的对比。
工友的话中不仅有对母亲的劝阻，还有对“我”要钱买书的指责，而母亲的回答却充满了对我”读书的认可和支持。揉得皱皱的毛票、龟裂的手指说明钱攒了很久和来之不易，母亲宁愿劳苦、宁愿贫穷，也要让孩子读书，可见母亲的胸襟和远见。而此时的“我”才发现母亲的瘦弱，才意识到自己的成长和责任，要照顾母亲的想法已经远远胜过买书的渴望。
文中反复出现的一些词句(第35-38自然段)，增强了文章的感染力。如，对母亲转过身来时的描写，将一连串动作分解、细化，像慢镜头一样出现、聚焦，虽然是短短的一瞬，画面却十分清晰、刻骨铭心，表达了“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚同样，母亲给“我”钱之后的几个动作，连续使用了几个“立刻”，表明母亲工作时的动作快、节奏快，写出了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态。
父爱之舟》作者首先描写的是自己跟着父亲卖茧子，之后父亲又给自己买枇杷的场景。这些茧子是父母年复一年半夜起来喂蚕所得，足见生活的艰辛。即便这样，父亲还是愿意把辛苦赚来的钱买水果给儿子吃。
第一个场景就勾勒出父亲辛劳的身影和对孩子无私的爱，这样慈爱的父亲的形象贯穿全文。
接着，作者提到了“小渔船”，提到了父亲为了节省，摇船送我报考和上学，也提到了第一次住旅店的场景。在最便宜的小客栈里，看到“我”被臭虫咬了浑身的大红疙瘩，平时节省到极点的父亲还是要为“我”换一个好一点儿的房间，可见父亲对儿子的疼爱。逛庙会是作者花费笔墨最多的一处场景。
作者把庙会绘成了一幅极富地方特色的风俗画，看的、吃的、玩的应有尽有。这样盛大的庙会和父子的清贫形成了鲜明的对比：庙会是那样的热闹，而拮据的我们却在偏僻的地方吃随身带来的“凉粽子”。
尽管没钱，父亲还是给“我”买了一碗热豆腐脑；买不起玩具，父亲就自己给“我”做一个万花筒。虽然贫困的家境限制了父亲所能给孩子提供的物质条件，但他给孩子的爱却丝毫没有减少。
前面的回忆主要是生活中的点点滴滴，下面的几个场景则主要围绕父亲支持我读书而展开。每逢大雨大雪天，父亲都背“我”上学；即使变卖东西，也要如期给“我”缴上各种费用；送到学校还要为我铺床；即使忙碌了一天，还在熬夜摇橹，让“我”能在小舱里安稳地睡觉；即使在偶尔的小憩中，也要抓紧时间为“我”缝补棉被。父亲对儿子殷切的期望和无微不至的爱都蕴含在一个个场景和细节之中，令作者记忆深刻，永难磨灭。
三．关于“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”的教学建议。
如何引导学生在阅读时“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含父母之爱”？我们结合课后学习提示。
慈母情深》本课可以结合课后第一题，让学生默读课文，边读边想象课文中的场景，在感受最深的地方作批注。然后进行小组交流，说一说最触动自己的场景、细节有哪些。为了方便教学，在全班交流时，可以要求学生围绕“在工厂找母亲”“母亲给钱买书”这两个大的场景具体说。
1)在工厂找母亲的场景。
这部分有两个学习重点，一是体会工作环境的恶劣，一是体会“我”在工厂中找到母亲时的心情。
体会小工厂的环境，可以引导学生从厂房的狭小、噪声、闷热等方面去想象。如，体会空间的狭小时，可以将“不足二百平米”与生活中熟悉的封闭空间(如小型会议室、室内篮球场)作对比，将这个抽象的数字具体化，想象在这样小的厂房内挤着七八十台破缝纫机、七八十个女人、堆积着如山的货物，体会厂房的逼仄。再如，有些学生可能对“缝纫机”发出的声音比较陌生，教师可以用音频或**资料帮助学生真切地感受到缝纫机转动的声音大、嘈杂，从而体会“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”。
让学生设身处地想一想，第一次来到这样的工厂，“我”的心情会是怎样的？让学生带着自己的理解，读一读第6-19自然段，谈谈自己的感受。
再引导学生重点关注第16-19自然段，想象“我”从发现母亲到最终确认是自己母亲的场景。可以提出以下问题，引导学生关注其中的细节，体会“我”当时的心情。
第16自然段中“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上”？
为什么要重复连写两声“妈—”？想象“我”喊母亲的时候，语气会是什么样的？
结合第16-19自然段，说说“我”看到工作中的母亲是什么样子的？反复出现“我的母亲”，你感受到“我”怎样的心情？
组织学生小组合作，选择自己感兴趣的问题一起品读、交流。在交流中让学生体会到：一是“我”在狭小嘈杂、周遭阴暗而唯有灯泡刺眼的环境中寻找母亲，因此要不断地辨认。
课文详细地描述“我”的所见所感，让读者更能感受到工作环境的恶劣。二是“我”的心情也在随着自己发现母亲而变化，从一开始看见时的不敢相信，到辨认后的震惊、心疼母亲，让读者感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂感受。教学这部分时，注意不要只把第19自然段单独呈现出来，让学生脱离上下文说感受或朗读——一定要联系上下文。
部编版小学语文五年级下册 第六单元复习要点
一 复习课文。1.自相矛盾 主要讲了一个卖矛和盾的人，夸耀自己的矛和盾。他的话前后不一，不能自圆其说，告诉我们说话做事要考虑周到，前后要一致。2.田忌赛马 这篇课文主要讲了田忌和齐威王赛马，第一次失利后，孙膑献策，第二次赛马调换了马的顺序后转败为胜的故事。告诉我们无论做什么事，都要讲究方法和策略。3...
部编版五年级上册语文单元习作 第六单元我想对您说
范文一 妈妈，我想对您说。亲爱的妈妈 您好！妈妈，您知道吗？每当我心里难受的时候，我总会想起儿时那段快乐的时光。那时，天是那么的蓝，水是那么的绿，花儿是那么的艳，就连家里的小狗都爱跟我说悄悄话。妈妈，您还记得吗？小时候，每年春天您都会带我去公园放风筝。您总是教我怎样把风筝放得高高的，可我总也学不会。...
部编版语文五年级上册第六单元教案
第六单元教材分析。1.本单元主题 本单元的课文主要围绕 舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖 这一主题来。编排。主要由 慈母情深 父爱之舟 精彩极了 和 糟糕透了 这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。2.本单元重点 1 通过具体的事件来表达情感。...