《春》教学设计。
教学目标：知识与能力：1.积累“朗润”、“酝酿”、“烘托”等词语，掌握课文中的生字词。
2.学习文中比喻、拟人、排比等修辞手法。
3.培养学生“细致观察事物，抓住特点描述的能力。
过程与方法：a.能流畅地朗读全文，理清文章思路。
b.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
c.用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征，抓住特点描写的方法。
情感态度与价值感：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
教学重点、难点：
1.重点：a) 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
b) 揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
c) 用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征，抓住特点描写的方法。
2.难点。状物抓住特征，在景物描写中抒情。
教学方法：1. 自主、合作、**。
2. 点拨、示范。
教具准备：板书、多**。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
一、课程导入：
相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢？今天，我们一起来学习散文《春》。
1. 作者简介及写作背景：
朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。2024年毕业于北京大学哲学系。
2024年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。2024年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。
2024年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。2024年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
《春》大致写于2024年至2024年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
2. 整体把握、理解课文：
a：掌握课文中的生字词：
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(hè) 薄(bó)烟。
黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)
这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。
欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。
b：熟读课文，分析结构：
配乐范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。
问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容？
②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。
文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
c：分析精彩句段：
请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段**写得好？
1 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
2 为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了？
3 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢？引出文章中的修辞手法。
春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？朗读第二段。
1 既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
2 这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么？
朗读第三段（春草图）：
1 作者是从那几个方面来描写春草图的？
2 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢？
3 引出情景交融的写作手法。
d：作业：1 自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。
2 掌握字词及课下注解。
3 背诵2——7段。
第二课时。一、 教学目标：
1. 巩固对课文中生疏字词的掌握。
2. 让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。
3. 掌握多种景物描写的方法，并通过联想和想象充分的运用。
二、 教学过程：
1. 检查字词。
2. 导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第。
一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。
作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢？
3. 分析文章。
春花图：1 作者是怎样描写春花的？
2 作者笔下的春花为什么这么美？（引出修辞）
3 这段话共有几句？每句的修辞手法是什么？写出了春花的什么特点？
春风图：1 春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是什么？
2 这三个方面（风的温和、风的香气、风的和悦）是分别从人的那些感觉来写的？
3 作者从触觉写春风，用了那些修辞手法？
4 风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
5 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么？
春雨图：请同学们自己思考后上台填写**，并说出体现在**？
迎春图：以春雨图的方法学习这一段。
赞春：请同学们朗读8—10段，说说这三段赞颂了春天的什么特点？
生机勃勃、千姿百态、充满活力。
4.活动：你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画？为什么？
总结：评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。
三、 作业：
1 背诵全文。
2 写一篇写景作文。
二、 板书设计：
盼春： “盼”、“来”、“近”
春醒图——自然醒山（朗润）、水（涨）、太阳（红）
草：偷、钻、嫩、绿、满。
春草图——草报春人：坐、躺、打、踢、赛、捉。
态：桃、杏、梨、赶趟儿。
色：像火、像霞、像雪。
春花图——花争春味：甜味。
春绘春（2—7） 春风图——风唱春柔、暖。
形：牛毛、花针、细丝。
春雨图——雨润春状：密。
景：树叶绿、小草青。
迎春图——人迎春城乡、老少。
颂春 （8—10）： 三个比喻句，突出“新”“美”“力”
八、教学反思。
朱自清的《春》是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出 “教师分析，学生接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。
经过实践，居然收到了意想不到的效果。
转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受知识，而是在学习过程中学会发现、**，研究问题。这节课我能充分尊重学生的主动性，积极鼓励学生主动思考、提问、作答，培养学生的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了学生学习兴趣，培养了学生创造思维能力。
应该说学生的赏析和品味还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深入，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能坟高，做得不好的地方，说明老师没有引导好。所以在以后的教学过程中要教会学生赏析，教会学生深入地理解文章。
学生之所以赏析不能深入，还有一个原因就是读得不够，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就开始选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以停留在语句表面也不奇怪。
在交流时发现一个比较严重的问题，平时也存在，但今天这节课表现得尤其突出，那就是不会倾听，一个个都急于表现自己，听别人发言时显得烦躁不安，根本就没有认真听别人说的什么。这是课堂大忌，表面上看热闹异常，实际上毫无收获。我不断提醒学生学会倾听，效果并不明显。
这要在平常每一节课中不断强化倾听意识，要让学生知道有时候听也很重要，不仅是对表达者的尊重，也是对自己的尊重。
人教部编版七年级语文上第一单元第一课《春》辅导练习
1.春 新人教版七年级语文上册第一单元 春 是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情 情景交融。这篇散文以诗的笔调，作者抓住春的特点，用火热的情感 清丽的色彩，通过有层次的 生动的描绘，画出了生机盎然的春的形象，歌唱春的创造力，赞美春天的无限希望，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上 奋发创新的真挚情感。一 文...
人教部编版七年级上册语文第一单元《春》备课素材
1 春。导入一春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。今天让我们一起走进美丽的春光，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的 春晓 可记得杜甫的 春夜喜雨 多少作家曾这样深情地描绘过春天！今天，让我们再读一篇描绘春天的优美散文 朱自清的 春 导入二饱受严冬寒冷的人们最渴望春...
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