26 忆读书。
1.认识17个生字，其中有3个多音字，会写14个字，正确读写本课词语。
2.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
3.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。
5.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。
重点。1.学习本课生字、新词。
2.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
难点。1.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
2.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。
3.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。
1.名言警句，引入课题。
以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“读万卷书，行万里路”这两则关于读书的名言警句导入课题，让学生通过对这两句名言的理解总结出：读书要有方法，要勤奋，要多读书、读好书。
2.勤查细检，积累词语。
让学生通过查词典、联系上下文，理解“厌烦”“荒唐”“兴亡盛衰”“自作多情”“索然无味”“朦朦胧胧”等词语的意思，运用造句的方法，让学生进一步熟悉每个词语，为以后写作积累素材。（适当运用多**）
3.整体感悟、分层剖析。
首先让学生阅读课文，整体感知课文内容，提出问题，分析问题，要由浅入深，逐层递进，慢慢理解，这样才能更好地理解课文内容。通过学生讨论交流，了解更多的关于读书、做人的道理。
1.预习提纲。
1)练习快速默读课文，画出生字词。
2)利用字、词典、联系上下文的方式，理解生字、词语的意思。
2.多**课件（内含40分钟舒缓优美的轻**）
教学课时。
2课时。第1课时。
课时目标。1.认识16个生字，其中有3个多音字，会写14个生字，正确读写本课词语。
2.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
一、名言导入，激发兴趣。
1.本课是关于读书的，那么关于读书的名言你知道哪些？
生1：书读百遍，其义自见。
生2：书犹药也，善读之可以医愚。
2.同学们说的都不错，今天我们就来学习一位作家的课文，这篇课文是这位作家七十多岁的时候写的，饱含着作者的智慧，这位作家就是——冰心。（冰心，这个名字出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。
）3.课件出示作者简介。
冰心（1900—1999），女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
代表作：《寄小读者》《再寄小读者》《繁星》《春水》等。
2024年2月28日冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。
4.接下来就让我们走进课文，走进“世纪老人”的《忆读书》。
二、识记字词，理解词义。
1.请同学们快速默读课文，把生字词圈画出来，并试着给课文分段落。
2.指名学生认读词语。
舅父津津有味英雄无限。
一知半解述说厌烦荒唐。
辛酸访问书刊烦琐。
真情实感质朴刊物。
预设：“津津有味”中的“津”是前鼻音“jīn”，“质朴”中的“朴”读三声“pǔ”。
3.认读会认字。
舅斩凯葛浒传着鲁。
煞寇贾卷刊琐栩呻某。
1）学生读生字，教师相机正音。
预设：“斩”“煞”“呻”是翘舌音。
2）课本中标蓝色的字是多音字，谁来说一说这几个多音字的另外的读音？指名学生回答。
卷。juàn]
字画；书本：长卷，画卷，手卷。
量词，书籍的册本或篇章：上卷，藏书十万卷。
考试用的印有试题、供解答的纸：试卷。
文件；档案：案卷。
juǎn]把东西弯转成圆筒形：卷尺，卷帘子。
被风、流水等裹住并掀动：卷入。
弯转成圆筒形的东西：烟卷儿，蛋卷。
着。zhuó]
穿（衣）：着装。
接触，挨上：着陆。
下落，**：着落。
zhāo]计策，办法：高着儿。
放，搁进去：着点儿盐。
zháo]表示动作正进行：走着。
表示程度深：好着呢。
用作介词：沿着、顺着。
通过字义记忆字的读音。
4.出示本课要求会写的生字。
舅津斩限凯葛述。
贾衰刊琐朴篇某。
1）找同学说一说这些字应该注意些什么。
预设：“衰”不要漏写中间的一横，不要写成“哀”。
2）生自由练习两遍，师巡视指导。
五年级的学生识字习字水平已经很好了，所以习字应更加注意字的整体架构。
5.理解词语意思。
一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。
索然无味：形容毫无趣味。
朦朦胧胧：模模糊糊，不清楚。也可指人意识十分不清晰或事物界限不清。
可以先出示词语部分，让学生联系上下文试着理解，然后再出示词语的意思。）
三、速读课文，整体感知。
1.请同学们快速的默读一遍课文，想想课文是按照什么顺序叙述的？表示时间的词语有哪些？并把相应的词语画出来。
预设：课文是按照时间顺序叙述的，表示时间的词语有：七岁时；那时；此后；十二三岁时等。
2.作者多年读书生涯的切身体会是什么？可以用文中哪句话概括？用横线在文中画出来。
预设：“读书好，多读书，读好书。”
3.作者围绕自己多年读书生涯的切身体会，回忆了哪些具体事例？请抓住关键词，从中概括第2自然段至第13自然段的内容要点。
先指名学生回答，然后教师进行总结。出示课件：
1.读书好。从书中得到快乐，懂得道理。
2.多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。
3.读好书。作者说，她“会挑选、比较”。
四、课内小结。
吾生也有涯，而知也无涯”，人生中通过经历获得的经验是有限的，这就需要我们通过其他方式方法来获得经验，最好的方法便是读书。
五、布置作业。
盘点本课出现的书，查找资料，标注好作者及著书年代，完成下列**。
通过这次作业，学生对文**现的文学作品有了初步的认识，可以进一步理解冰心老人所说的好书的含义。
第2课时。课时目标。
1.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
2.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。
3.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。
一、复习导入。
1.上节课我们布置了一个作业，完成课文**现的书名的整理，下面我将找同学来展示一下自己的答案。
预设：2.这里面出现了我国的古典四大名著中的三个，还有一个是《西游记》，作者是明代**家吴承恩。
3.过渡：接下来，我们就走进冰心的笔下，领悟她所说的“读书好，多读书，读好书”的内涵。
二、默读课文，理清思路。
请同学们默读课文，依照上节课所说的时间点，分一下段。
指名学生回答，课件出示答案。
全文12个自然段，可以分为四个部分：
第一部分(1)：总说。突出作者对读书的感受和强烈的体会。
第二部分（2～8）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世要独立思考的大道理。
第三部分（9～10）：写自己读书时的体验，重点写读好书的好处。
第四部分（11～12）：写作者对儿童读书的希望，概括全文的主要内容：读书好，多读书，读好书。
三、细读赏析课文。
1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
预设：1）“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？（前者说刘关张在桃园结拜，后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功。）
2）“分久必合”的意思是什么？
预设：这是指魏蜀吴三国分足鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。
对于一些典故，没有读过相应作品的学生可能一头雾水，所以，在这里设计这个环节，让学生更好地理解文段的意思。
2.过渡：“读书好，多读书，读好书”是作者一生的感悟。语重心长，耐人寻味，启人心智。
生齐读课文第1自然段，思考：文章开篇的这句话有怎样的表达效果？
生：短短一句话，让我们感受到了作者那强烈的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和深切的体会。
3.默读课文第2～9自然段，回答问题：
1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？
生：读书能激起读者的情感，读书有助于提高人的品德修养，能让人独立思考……
1.书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感，让读者获得多种美的享受。 例如：
《三国演义》让作者感到“津津有味”“好听极了”，还“含泪**”“哭了一场”；《水浒传》让作者“尤其欣赏”；《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。
2.读书能扩大知识面。例如：
读《三国演义》《水浒传》，让人了解到三国时代的“天下大势”，了解到宋代“官逼民反”的历史状况，读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭兴亡盛衰”的历史。
3.读书有助于提高人的品德修养。正如作者在文中写道：“从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。”
2）全文哪些句段是写“多读书”的？
生：第2自然段到第8自然段都是在讲作者读书的经历。
3）作者是怎样写“读好书”的？
预设：第9自然段写作者读书读得多了，便会分辨好书与不好的书。
同时，书看多了，我也会挑选、比较，比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。
这篇文章被选作课文时有所改动，为了让学生更好地学习，可以提出一些能直接从文中找到答案的问题，提高学生的积极性。
四、语言赏析。
通读全文，找出哪些语句体现了作者爱书。（教师出示课件，学生品读并交流理解）
1.……我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪**。
2.我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
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