七年级上册语文第一单元知识点分类汇总
四时的魅力。
1 春。饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《早春》中说：
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文，跟随作者的脚步一起去寻找春天的美。
学习目标。1.有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。
2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。
第一课时。春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
一、基础知识。
1.朗读课文，圈画文中生字词。
朗润(lǎng钻出(zuān) 嫩绿(nèn) 眨眼(zhǎ)
酝酿(yùn niàng) 鸟巢(cháo) 宛转(wǎn)
蓑衣(su稀疏(shū) 抖擞(sǒu)
水涨起来了(zhǎng应和(hè)
他涨红了脸(zhàng和平(hé)
躲藏(cáng和牌(hú)
宝藏(zàng和药(huò)
黄晕(yùn和泥(huó)
头晕(yūn)
2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。
1)形容山色明朗润泽。(朗润)
2)比喻姿态优美。(花枝招展)
3)炫耀。(卖弄)
4)呼唤朋友，招引同伴。(呼朋引伴)
5)原意是酿酒，文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(酝酿)
3.作者简介。
朱自清(1898~1948),原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
4.背景链接。
2023年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于2023年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
二、整体感知。
1.课文运用了什么结构来写春？请理清文章的思路。
文章运用总分总的结构。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)绘春，第三部分(第8-10段)赞春。
2.文中具体描绘了哪五幅春景图？
春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
三、深层**。
1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在**？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
示例：1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。
3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。
4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。
5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。
2.作者在文中表达的感情是什么？请用一句话概括自己读《春》时的感受。
(1)作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。
2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。
四、语言品析。
品读课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。(提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以**)
1.修辞美。
请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。
1)盼望着，盼望着……
运用了反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
2)东风来了，春天的脚步近了。
运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。
3)一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。
4)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。
5)红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
6)散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
7)“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你。
“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。
8)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
运用了比喻的修辞手法，形象地写出了春雨的细密。
9)春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新生命的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”,令人喜爱；“健壮的青年”,赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”“美”“充满活力”。
2.炼字美。
仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。
1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
2)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽。
3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
4)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。
5)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别得青。
6)城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。
“城里乡下”,说范围之广；“家家户户”,表人数之多；“老老小小”,言年龄之全。“也赶趟儿似的”,“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
3.韵律美。
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
(1)文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；
2)运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，增添了**美感；
3)大量运用轻声、儿化词，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增添了语言的韵味，增强了语言的节奏感。
五、写法**。
1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的**。
2.迎春图与其他四幅图之间有何关系？
其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。
六、体验与反思。
春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好的原因是什么？我们应该怎样去做？
观察细致，留心周围事物，抓住事物特征。
多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。
调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。
在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。
七、拓展延伸。
1、 在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)
甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤纷的美丽。
那可爱的花儿争着展示自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿！你们被打扮得如仙女一般有魅力。
啊，美丽的山儿！你们手拉手又成为了一道靓丽的风景！”
乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 呵，河流醒来了！ 它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。
每一条波纹，都是一根轻柔的弦。 那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点； 那忽大忽小的的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响； 那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心； 那碰着岸边的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声； 那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！
丙：我选春日。春姑娘来了。
清晨，太阳在鸡鸣的催促声中，慵懒地伸伸胳膊，微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。
远处巍峨的群山，在阳光映照下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。
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