《他___了》
课。型】表达训练课。
教学目标】1.引导学生抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。充分交流，开拓思路，激发兴趣。
2.习作时，引导学生把事情的前因后果写清楚，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
3.写完后，能和同学交流，互评互改，让人物特点更加突出。
教学重点】抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法。
教学难点】把事情的前因后果写清楚，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
教学过程】一、情景体验，激活储备。
1.指定一名学生做出不同的表情，另一名同学以“他___了”的形式猜出对应的表情。
2.回想一下，生活中你有没有见过某个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子？（学生自由发言）
二、尝试表达，**方法。
1.读读下面这个片段，注意它是怎么把人当时的样子写具体的？
出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨的通红，嘴里不停的说：“太美了！
真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴的站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
2.小组交流：它是怎么把人当时的样子写具体的？
3.小组汇报发言，全班交流评价。
4.教师评议并小结：
1）神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨的通红。
2）语言描写：嘴里不停的说：“太美了！真是太美了！”
3）动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴的站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
4）环境描写：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。
从对“他”的动作、语言、神态描写以及环境描写中不难看出“他”因这座雕像而激动的样子。
三、互动交流，说写迁移。
1.现在我们就拿起笔，写一写半命题作文“他___了”。（板书：他___了）
2.课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？
出示：回忆生活中你见过的某个人感动、生气、伤心、兴奋……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
3.回忆从这组课文中学到的一些表达方法，想一想自己准备怎样写，才能把事情经过写清楚，特别是把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。（总结并板书：
在习作中尝试运用人物的动作、语言、神态等描写，来表现人物的内心活动。）
四、放胆试写，自主修改。
1.学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
2.自评自改，小组互评互改。（点评可以从句子、内容和表达方法等几方面去评价。可以整体评文，也可以就某一方面点评。）
3.誊抄作文。
五、赏评习作，完善提高。
1.自我完善。
自读文章把能体现人物心情的句子用波浪线画出来。找出能够体现人物心情的细节描写。
2.小组交流。
欣赏其他同学的作品。所以说你从他的作品中学到了什么。
3.小组推荐优秀作品全班展评。
作业布置】认真誊抄习作。
板书设计】习作：他___了。
动作描写。语言描写。神态描写。
小学五年级语文下册第四单元《习作指导四》教案 人教版
习作指导四 教案。教学目标 1 根据习作提示，明确习作的题材 一件感动的事，选择自己亲身经历的 听到的感人事件为内容进行习作，能把感人事件的经过写具体，表达自己的真情实感。2 在习作的表达和修改过程中，感受到人世间的真 善 美。通过对事件的经过和人物语言 动作 神态 心理活动等的描写，表达自己的感动...
五年级语文下册第四单元习作指导及例文
习作指导 1 选一件令你感动的事情来写，这件事一定闪烁着人类真诚 善良 美好的人性光辉。这件事给你诸多有益的启示，要么令你深省，要么催你奋进，要么使你受到深刻教育。2 内容要具体。3 要有真情实感。4 确定题目，题目是文章的眼睛，它与文章的内容有密切关系，因此，给文章拟一个恰当的题目尤为重要。讨论 ...
五年级下册语文 第四单元习作指导及部编版
题目 他 了。提示语 生活中，谁陶醉 生气 伤心 兴奋 的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如 他陶醉了 他生气了 回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。审题 根据题目及提示语，这篇文章要抓住人物某一时刻的神态来细致描写。通...