部编五年级下册语文15.《自相矛盾》说课稿。
一、说教材。
自相矛盾》是小学语文五年级下册的一篇文言文，《自相矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。本课是一篇文言文形式的寓言故事，本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一起研究**，提高学生的语文基本功。从教材本身看，本课有三个特点：
一是课题概括了主要内容；二是全文描写生动，叙述清楚，人物形象鲜明丰满；三是寓意深刻，耐人寻味。因此，本文是训练学生分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。根据上述教材编排的特点，我确定以下教学目标：
1.知识目标：学会生字。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2.能力目标：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。并用自己的话表达出来。
3.情感目标：引导学生以此为戒，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。知道生活中处处都存在矛盾冲突，学习正确对待。
本课教学的重点是引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论，指导学生朗读和背诵。
教学的难点是理解重点字词的意思、弄懂寓言的寓意，能用自己的话表达出来。
二、说教法学法。
自相矛盾》一文，语言简洁、精练，体现了人物的个性特征。在教学中我主要采用“重点句突破法”和讨论法、**法进行教学。《新课标》明确指出：
“阅读教学应注重阅读感受和体验，应注重指导学生理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”因此在教学中我采用了“重点句突破法”进行教学。小学阅读教学的重点是：
“培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生**性的阅读和创造性的阅读能力。”其最佳的方法之一是让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重点展开讨论和交流，发表见解。因此，我采用讨论法和**法进行教学。
学法：采用“读、思、说、写”相结合的学习方法，尽量让学生自主、合作和**，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、帮扶，必要时进行讲解。
三、说教学过程(一)激活沉淀，定标导向。
以回顾自己课内外读过的寓言故事导入本课的学习，谈谈自己对“寓言”这种文体的了解，然后水到渠成地导出本课的学习任务：学习《自相矛盾》这则寓言故事。“矛、盾”这两个是生字，因此，我要求学生仔细看老师写，指导学生认真写字。
明确课题之后，引导学生提出问题，确定目标，教师归纳后，出示目标，让全体学生都明确。
二)运用学法，自主学习。
要求学生运用总结的学法，对照学习目标，自主学习，然后在小。
组里交流。三)汇报交流，导学释疑读通。
采用听读、自由读、指名读等多种读的形式相结合，帮助学生把课文读通顺，对学生来说，读文言文最大的困难是读正确，因此，我利用画斜线表停顿来指导学生朗读，从而克服困难。
读懂：1.结合注释，理解重点字词的意思，然后逐句理解。
根据学生学习的情况，再次指导学生朗读，通过朗读体现对文中语言的理解。然后要求学生连起来说一说。这样，达到理解课文内容的目的。
2.接下来尝试让学生来演一演这个寓言故事，进一步加深学生对课文的理解。
3.引导学生交流：卖矛又卖盾的人可笑在**？帮那个人总结一下教训。
4.现实生活中有没有这样的事情？请举例说说。明理：
通过对叫卖者为什么“弗能应也”“，从叫卖者和围观者进行**，得出卖矛与盾之人可笑在**的结论，谈谈自己从中体会到什么，从而达到理解寓意的目的。然后引出成语“自相矛盾”并告诉学生，“自相矛盾”也比喻语言与行动相抵触。
四)拓展延伸训练。
安排一个小练笔：围观的人走散了，这个楚国人___要求：
语句通顺，表意清楚，以上)
四、说设计意图。
文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体。文字言简意赅，又不失生动形象，表达了深遂的思想，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。在小学高年段学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空，去阅读、去思考、去吸取，与两千多年前的大师直接对话，这将为他们以后进一步了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。
学生在接触文言文时，难免觉得拗口难读，晦涩难懂，产生畏难情绪。这则文言寓言，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在之前的教学中已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。因此，文言文的教学仍应坚持以自读为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、积累的策略。
不过，《自相矛盾》这则文言寓言将理解古文的意思，领悟寓言的寓意两者加在一起，为学生学习古文提出了更高的要求。以前教学这样的课文时，教师往往教学生弄懂文言词句和整篇课文的意思，懂得讲了一个什么道理就行了，这种只关注知识和能力的“双基”目标以及简单的德育目标，在新课改背景下是远远不够的。如何借助文言文的文本特征进行教学设计与实施教学呢？
如何让学生经历文言寓言学习的过程，并在体验学习过程中领悟寓意呢？我们仔细研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙设计，尝试了“情境引领，读为根本，拓展积淀”的特色教学方法，力图使学生充分体验到学古文的乐趣。
五、说板书设计。
矛与盾。无不陷莫能陷。
自相矛盾。这一板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮助学生理解课文。
部编版五年级下册语文15自相矛盾
第六单元集体备课。本单元围绕 思维火花 这一主题，安排了 自相矛盾 田忌赛马 跳水 三篇课文。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。自相矛盾 讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。田忌赛马 讲述了...
部编五年级下册语文15自相矛盾教案
15.自相矛盾。备课素材。教材分析 自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话 行动前后抵触，不一致 也指同伙间的相互争吵或冲突。这个成语出自于 韩非子 讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道 用你的矛刺你的盾会怎么样 时...
部编五年级语文下册15《自相矛盾》说课稿
15.自相矛盾 说课稿。一 说教材。自相矛盾 是小学语文五年级下册的一篇文言文，自相矛盾 这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，同时夸耀自己的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话 办事要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。本课是一篇文言文形式的寓言故事，本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能...