交流平台初试身手。
教学目标。1.引导学生了解写人的基本方法。
2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。
3.用典型事例列出爸爸妈妈的特点。
教学重难点。
1.引导学生了解写人的基本方法。
2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。
教学策略。1.交流平台。
引导学生自由朗读交流平台的内容,并结合课文巩固写人的基本方法,先小组讨论交流,再全班交流汇报。
2.初试身手。
教学时引导学生打开思路,抓住人物特点来选材。先在小组中说说议议,听取建议后再写,小组评议修改后展示交流。
教学准备。1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多**课件。
教学课时 1课时。
教学过程。板块一交流平台,了解方法。
1.谈话导入。
字里行间众生相,大千世界你我他。本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。
今天我们一起来讨论交流描写人物的基本方法。
2.学生自由读“交流平台”的内容。
课件出示。首先,选用典型事例,把它写具体。人与事是分不开的,一个人往往在做事情、与别人相处时,才显出自己的特点,习作时应选择最能表现人物特点的典型事件。
如《两茎灯草》,通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事,表现他的吝啬。
指名学生读,再齐读。
3.四人小组交流讨论:如何在习作时选择典型事例?(学生自由讨论)
4.全班交流汇报。(学生自由交流)
5.教师小结:习作时选用典型事例,必须选择最能表现人物性格特点的典型事例。把一个人写具体除了选用典型事例,还要怎样呢?
课件出示。其次,可以用多种方法来表现人物的特点。如,为了表现车夫祥子旺盛的生命力,《他像一棵挺脱的树》细致描写了他结实健美的身体;为了表现小嘎子的机灵,《摔跤》生动刻画了小嘎子的一连串动作……还可以运用描写人物的语言、心理等方法,把人物的特点写出来,使人物的形象更鲜活。
指名学生读,再齐读。
6.四人小组交流讨论:如何用多种方法来表现人物的特点?(学生自由讨论)
7.全班交流汇报。(通过外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写来表现人物的特点)
8.教师小结:我们可以运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点。除了这些方法,还有什么方法可以表现人物的特点?
课件出示。此外,也可以描述周围人的反应,间接写出人物的特点。如,曹小三在观察师傅刷墙时,从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化,侧面反映了刷子李的高超技艺。
指名学生读,再齐读。
9.四人小组交流讨论:如何用侧面描写来表现人物的特点?(学生自由讨论)
10.全班交流汇报。(通过描写周围人的反应,间接写出人物的特点)
11.教师小结:要写好一个人物,写出人物的特点,首先要选用典型事例把它写具体,其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点,也可以描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
设计意图】引导学生自由朗读“交流平台”的内容,并结合课文巩固写人的基本方法。按照“先自读,再交流”的思路设计,体现自读自悟的教学理念。
板块二运用方法,初试身手。
1.谈话导入。
同学们,“课间十分钟”对于我们来说是最熟悉不过的了。那么,在课间十分钟里,你们都开展过哪些丰富多彩的活动?(学生自由发言)
课件出示。打篮球、打羽毛球、跳绳、跑步、打乒乓球、踢足球、做各种游戏……
2.课间十分钟,观察一位同学,捕捉一个瞬间,试着用学过的方法写一写他。我们回顾一下,我们学过的写人的方法有哪些?(学生自由交流)
3.教师小结:要写好一个人物,写出人物的特点,首先要选用典型事例把它写具体,其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点,也可以描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
4.怎样选用典型事例,把它写具体呢?(选择最能表现人物性格特点的典型事例)
5.回想一下,刚刚下课铃声响,课间十分钟的时候,大家观察的一位同学是谁?捕捉一个瞬间,他当时在做什么,说什么?
他的神态是怎样的?他的外貌是怎样的?猜猜他在想什么?
(学生边回忆边构思)
6.四人小组讨论交流:你观察的一位同学是谁?
捕捉一个瞬间,他当时在做什么,说什么?他的神态是怎样的?他的外貌是怎样的?
猜猜他在想什么?(每小组选一个说得最好的代表)
7.全班交流汇报。(小组代表上台汇报,其他同学提出建议)
8.学生试着用学过的方法写一写课间十分钟观察到的一位同学。(学生自由练写,老师个别指导)
9.选取写得好的学生上台朗读自己的习作。(其他同学评议写得好在哪儿?)
10.选取一篇中等水平的习作,全班评议并修改。
11.各自修改自己的习作。
12.教师小结:要写好一位同学的特点,首先要选用典型事例,并把典型事例写具体,其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现同学的特点,也可以描述周围人的反应,间接写出同学的特点。
设计意图】引导学生试着运用描写人物的基本方法写一位同学,老师通过方法指导,分小组讨论交流,学生独立完成小练笔。
板块三运用学法,列出提纲。
1.爸爸妈妈是我们最熟悉的人,他们身上的特点,我们一清二楚,想一想你的爸爸妈妈有什么特点。(先指名学生说,再课件出示描写爸爸和妈妈特点的词语)
2.爸爸妈妈的特点很多,他们最突出的一个特点是什么?(指名学生说)
3.想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点?(先指名学生说,再课件出示典型事例)
先让学生快速浏览,再指名学生读。
4.怎样选用典型事例呢?(选择最能表现人物特点的典型事例)
5.四人小组讨论交流该选用哪些典型事例表现爸爸妈妈的特点。(每小组选一个说得最好的同学作为代表)
6.全班交流汇报。(小组代表上台汇报,其他同学评议)
7.怎样把这些表现爸爸妈妈的特点的典型事例列成提纲呢?
课件出示。表现爸爸妈妈勤奋工作,一心为公的思想的典型事例。
爸爸为了工作经常很晚才回家,常常是我已经睡了他才回来。
妈妈回到家也不停歇,常备课到很晚很晚。
爸爸答应我周末有空就带我去公园玩,但至今也没能够去成。
妈妈身体不好,但为了工作,她悄悄地把病休单藏了起来。
先让学生快速浏览,再指名学生读。
课件出示。表现爸爸妈妈的好学精神的典型事例。
妈妈都快四十岁了,仍不忘学习,还到夜大去报了名。
爸爸特别爱看书,上街总是要逛一逛书店。
爸妈常为了学习中遇到的问题发生争论。
妈妈和我一起学英语。
先让学生快速浏览,再指名学生读。
课件出示。表现爸爸妈妈的业余生活丰富的典型事例。
爸爸喜欢讲笑话,总是把我逗得哈哈大笑。
妈妈的业余爱好是织毛衣,她织的毛衣图案新颖别致,与众不同。
爸爸的钓鱼技术很高,每次周末去钓鱼,总是满载而归。
妈妈喜欢唱越剧,而且唱功了得,是很标准的王派唱腔。
先让学生快速浏览,再指名学生读。
课件出示。表现爸爸妈妈对我的浓浓爱意的典型事例。
爸爸为了给我买一本书,放弃休息时间,专门乘两小时车到武汉去买。
妈妈晚上起来为我盖被子。
我生病了,爸爸妈妈都请假在家陪我。
冬天还没有到,妈妈就已经为我织了两件毛衣了。
我生日这天,妈妈亲自动手做了一张贺卡给我,还写了一些祝福和鼓励的话。
先让学生快速浏览,再指名学生读。
8.学生把表现爸爸妈妈的特点的典型事例列出来。(学生列提纲,教师个别指导)
9.四人小组讨论交流自己列的提纲。(小组成员间互评互改,每小组选一个列得最好的代表)
10.全班交流汇报。(小组代表到展示台上展示列好的提纲,其他同学评议)
11.教师小结:今天我们一起初试身手,抓住一位同学的外貌、动作、语言、神态、心理活动描写表现这位同学的特点,还列出典型事例来表现爸爸妈妈的特点。
希望同学们学会运用描写人物的基本方法,尝试把一个人的特点写具体。
设计意图】引导学生尝试列出描写爸爸妈妈典型事例的提纲,要表现出爸爸妈妈的特点。让学生明确爸爸妈妈的特点是什么,再根据特点选择最典型的事例写一写。以小组合作**学习为主。
教学反思。1.把学习的主动权交给学生。
建构主义认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。在教学“交流平台”的过程中,可以让学生先自读,独立思考,从而了解描写人物的基本方法。
2.引入合作学习的学习方式。
合作学习是当代主流教学理论与策略之一,它在培养合作精神、培养交往能力、培养创新精神等方面,具有传统教学方式不可替代的优越性。本环节设计合作学习方式,学生有兴趣,学习有效果,事半功倍。
3.遵循由“读”到“写”,由易到难的认知规律。
在实际教学中,由“扶着走”到“放手走”,达到预期的目的。正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。在教学中,教师要帮助学生将所学的方法通过范例的具体化加以理解吸收,更好地学以致用,使学生打破惯性思维,以实际生活为依据,充分发挥想象,并运用已掌握的写人的基本方法,独立地、创造性地练习写一位同学。结束。
部编版语文五年级上册第五单元交流平台与初试身手教案
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新部编版五年级下册语文 交流平台五初试身手
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