第五单元教学计划。
教材分析。本册第五单元围绕“思维方法” 这一专题进行安排，主要由《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》和语文园地五组成。本单元的故事内容浅显，寓意深刻，《坐井观天》凸显看问题要全面；《寒号鸟》凸显做事不能只顾眼前，要有计划有安排；《我要的是葫芦》凸显看问题要注意事物之间的联系。
故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。教学时，要引导学生借助课后题联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么”理解课文内容。
《寒号鸟》可以联系生活实际想想只顾眼前，不想将来带来的不良后果，指导现实行为；《我要的是葫芦》可利用课后题，思考种葫芦的人一个葫芦都没有得到的原因，促进队事物之间相互联系的理解。通过学习，让学生懂得生活的一些道理，获得初步的思考问题的一些方法。
教学目标。1、本组共要认识35个字，会写24个字，读准3个多音字，会写21个词语。
2、分角色朗读课文，读好对话，读出不同句子的语气。
3、联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。
4、和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。
5、能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。
6、积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。
7、仿照例子，把句子写具体。
8、背诵积累古诗《江雪》
9、阅读《刻舟求剑》，和同学交流读后的感受。
教学重难点。
1、识字，写字，朗读感悟。
2、巩固识字，规范书写。
3、联系上下文和生活经验，理解故事蕴涵的意思。
4、学习课文的语言表达，积累语言。
教学方法。1、联系生活实际：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时
充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求实用结合。
2、朗读感悟：教学中要让学生采用多种形式反复地读课文。
3、观察实践法：在学习本单元教材时，引导学生联系生活实际，用生活中的实际例子进一步理解课文内容。
课时安排。坐井观天两课时
寒号鸟两课时
我要的是葫芦两课时。
语文园地五三课时。
总计九课时
12、坐井观天。
教材分析。坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
通过本课的学习，学生对这些成语的感性认识将会进一步加深，将从掌握知识逐步走向能力转换，为本组后面课文的学习打下坚实的基础。
教学目标。1、认识9个生字；会写8个生字。理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。
教学重难点。
1、认识9个生字；会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
3、理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。
教学方法。1、创设情境法。
2、语境识字法。
教学准备 自制生字卡片、课件。
课时安排 2课时。
教学过程：第一课时。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话。
2、理解课文内容，懂得故事中蕴含的道理。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、认识9个生字。
教学过程：一、谈话导入。
1、师：一只青蛙天天坐在井里，抬头就望见蓝蓝的天空，过着悠闲自在的生活，忽然有一天一只小鸟飞来落在井沿上，使他的生活发生了变化。这节课我们来学习一则寓言故事——《坐井观天》
2、板书课题，齐读课题。
3、师：寓言故事就是通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。让我们走进课文，看看这则寓言故事将告诉我们一个什么道理。
二、多样识字。
1、自由朗读读文，要求读准字音，读通课文。
2、多种形式识字。
1)带拼音读生字。
通过刚才的朗读，大家现在一定能准确喊出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？(点击课件：带拼音读生字)如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。
2)去掉拼音，认读课文中的词语。
3)学生交流识字方法。
设计意图：识字教学是低年级的教学重点。形式多样的识字方法能有层次地引导学生轻松识字。]
3、师：认识了生字，我们再读课文一定会有新的收获。指名分段朗读课文，其他同学边听边思考：课文写了一件什么事？(学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。)
三、朗读对话，品味寓意。
一)学习第1自然段。
1、青蛙和小鸟为什么会争论天的大小呢？指名朗读第一自然段。
2、(课件出示插图：引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置)理解“井沿”。
3、齐读第一自然段。
二)学习第2—7自然段。
1、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？(三次)
2、学习第一次对话：
1)(课件出示句子)师：小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。指读，评价：你觉得应该怎样读好这两句话)
2)教师适时指导：青蛙应读出友好疑问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉。(重读“天上来”、“一百里”)
3、学习第二次对话：
1)师：青蛙对小鸟的回答你赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。(课件出示，指读)
2)小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？(相继知道、理解“大话、无边无际”)。
3)思考：青蛙与小鸟为什么会有不同的看法？(引导学生用“因为……所以……”句式)谈谈自己的理解。
4)同桌合作读第二次对话。
4、学习第三次对话：
1)请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌交流一下自己的收获。
2)同学们有没有发现，青蛙和小鸟说话时的神态是怎样的？(引导发现“笑”)那他们的笑各有什么含义？(引导说话，指导朗读)
青蛙听小鸟说后心里想于是笑着说——(引读)
小鸟听青蛙说后心里想于是笑着说——(引读)
3)齐读第三次对话。
设计意图：一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。此环节的学习重在引导学生在读中理解，在读中感悟，在读中积累词语，在读中运用语言。]
5、师：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？(生交流)
设计意图：《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。
]四、总结拓展，揭示寓意。
1、小组合作，续编第四次对话。
想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？
2、学了这篇课文，你受到了什么启发？(通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)
3、揭示“坐井观天”的寓意。(人们用坐井观天这个成语来形容眼界狭小，见识短浅的人。)
五、认识生字。
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”字，并能够正确读出来。
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自己读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”字，并能够正确读出来。
5、通过“信”的字形特点，认识“信”字。
6、同桌互相交流对生字的认识。
第二课时 教学目标：
1、会写8个生字。理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语。
2、精读课文，理解坐进观天课文寓意。
一、复习导入；
同学们，上节课我们对这篇课文有了大概的了解，这节课我们继续深入学习。
二、朗读感悟。
1、**结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在( )小鸟落在( )
2、生自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
3、找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
4、感悟第二次对话。
1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？
5、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
注意：青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。)
6、感悟第三次对话。
1)生自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？
2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态。小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。)
7、分角色朗读。
三、实践活动。
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么？会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
四、指导写字。
将结构一致的字放一起讲，先让同学们看：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？
再让同学们说比如：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，耳朵要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写，最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
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