《群文阅读·会变身的月亮》教学反思。
今天我执教的是部编二年级下册第七单元以《月亮姑娘做衣裳》为切入点的一节群文阅读课。群文阅读教学作为一种语文教学的新形式，正在大范围地推广。简单来说，群文阅读教学就是围绕一个议题选择一组文章，然后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识。
让二年级的孩子来开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战，因为他们年龄小，识字量少，缺少相应的阅读方法及阅读策略。
针对以上情况，我一直在不断思考：怎样才能让二年级的孩子积极主动地参与到群文阅读的课堂中来呢？首先，《月亮姑娘做衣裳》是一篇科普童话，课文内容简单有趣，其目的是激发学生探索天文、科学知识的兴趣。
于是，我查找了大量的童话故事，并从中挑选了《天狗吃月》这个与《月亮姑娘做衣裳》内容相关，科学知识类似的小故事作为群文阅读的选文。两个故事都非常的生动有趣，知识性也很强。其中，《月亮姑娘做衣裳》讲的是一个月内月亮的盈缺变化，《天狗吃月》则讲的是一个晚上月亮的变化。
概括它们的共同特征“变化”，我把本次群文阅读的主题定为“会变身的月亮”
围绕主题，我设定了以下教学目标：1.引导学生自主运用多种阅读方法进行多文本阅读，了解故事大意。2.引导学生通过多种**初步了解月亮的盈亏变化及月食的简单知识。
在整个教学环节中，我努力突显以下特点：
1.激发兴趣。让学生充分发挥积极主动性，在猜想、认识、理解的过程中，激发学生的兴趣及充分发挥他们的想象能力。
2、提升能力。在想象讲述中体现个别差异性的问题，能力弱的学生可以简单讲述，能力强的学生可以较详细讲述，总之，他们在自己原有的能力上都有了不同程度地提升。
3、经验重构。这是一个教材上的童话故事，进行群文重构后，赋予它新的内容和意义，给予了孩子更多关于科学方面的信息。
在教学过程中，我主要运用了讲讲好故事、展开大讨论、绘制情节梯、完成任务单等方法，给孩子们创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能积极应答的愉快的学习环境，学生在活动中积极性很高。
根据本课程的要求，我尝试将思维可视化工具运用到本课中。以下结合实例谈一谈思考：
一、利用“情节梯”,把握故事内容。
所谓“情节梯”,就是根据自己在阅读中的不同情感体验而绘制的故事阶梯。声音留给人的在指导学生阅读《月亮姑娘做衣裳》的故事时，我通过先入为主的声音信息，聚焦最吸引人的故事内容，然后把最具代表性、最能显示文章主要脉络的内容，用阶梯式的思维导图勾勒出来， 【出示课件二】这样做就相当于展示了一个故事的全景图，既可以从整体上把握文章全貌，又让学生对整个故事有一个整体的感知。所以在教学过程中，我在提出两个比较简单的问题，学生都能脱口而出后，接着马上提出了“月亮是怎样变化的？
” 通过这个问题的设置，引出了“情节梯”“开始月亮是什么样子的？过了几天后月亮发生了变化？她变成了什么样”随着这几个简单问题的答案出示，后面的内容孩子们的印象可能会越来越模糊，此时，再让孩子们打开语文书带着问题读故事，学生一边读，一边填写，一点点就完成了这样一架情节梯【出示课件三】,由此，清晰地呈现了月亮变化的过程，很好地帮助学生理清了故事的内容。
随后，我马上又出示了第二篇文章《天狗吃月》，因为第一个故事做了示范，因此这篇文章我完全放手，让孩子们自己读故事，提取文章中的关键词语，完成情节梯的绘制。【出示课件四】整个过程中，尽管个别同学出现了这样那样的问题，但总体来说，大部分同学都准确地提取出了相关信息，而且利用情节梯可以简单复述出故事内容，【出示课件五】我觉得对于二年级的孩子们来说，已经非常难得。可见，情节梯这种思维可视化工具对于培养孩子的思维能力，整体概括能力都起到了不可小觑的作用。
课下，我对学生运用情节梯情况做了如下分析，我们先看《月亮姑娘做衣裳》：【出示课件六】
通过这张表，我们发现学生对于提取明显信息的能力很强，学生能够准确提取词语，正确率很高。
再来看《天狗吃月》【出示课件七】
通过这张表，我们发现学生对于提取明显信息的能力很强，学生能够准确提取，正确率很高。接下来，我看看出现问题的几份，在“围着林子走了几圈之后”，有两个学生在上面填写的是“天空出现了光亮”虽然抓住了关键词，但没有关注到应该填写“月亮”的变化。在今后的教学中，布置任务前，一定要把要求讲清楚、讲细致。
二、利用“维恩图”,拓展学生思维。
维恩图，也叫韦恩图，它是用于显示元素集合重叠区域的图示，是利用交叉的圆显示组别之间的相似点、差别以及相互关系的图(如图所示)。交叉部分代表相同点或相似部分，而非交叉部分代表不同点或差异部分。如在学生完成了《月亮姑娘做衣裳》和《天狗吃月》的阅读之后，我顺势引导他们比较两个故事的相同点和不同点。
【出示课件八】让学生结合情节梯，经过反复的阅读比较、整理，找出两者之间的相同和不同之处，挖掘故事的精髓，体现本课主题。学生通过比较，发现这两个故事讲的都是“月亮的变化”不同点是：《月亮姑娘做衣裳》提到的月亮变化时间长，月亮的变化是由小到大；《天狗吃月》中的月亮变化时间短，月亮的变化是由大变小再变大等等。
通过这样的维恩图，学生对于故事内容，描写的自然知识、科学原理都有了更深感一步的感知。此时，点出这是月亮变化的两种不同现象，一种是月相变化，一种是月食想象。并通过**及动态图的呈现，让孩子们更加直观地看到了故事内容中的天文知识。
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